本文摘要：摘要：在教育部提出高校開展新工科研究實踐活動以及BIM技術在數字建筑業中快速發展的背景下，為適應新時期的學科建設的發展需要，將BIM技術引入工程管理核心教學課程體系中，構建信息化的專業核心課程體系和教學實踐平臺，深化產教融合協同育人人才培養模式的優勢，提
摘要：在教育部提出高校開展“新工科”研究實踐活動以及BIM技術在數字建筑業中快速發展的背景下，為適應新時期的學科建設的發展需要，將BIM技術引入工程管理核心教學課程體系中，構建信息化的專業核心課程體系和教學實踐平臺，深化產教融合協同育人人才培養模式的優勢，提升學生的實踐能力和創新能力，切實促進工程管理專業人才培養和教學改革。
2017年，教育部提出開展新工科專業建設，在高校積極推進新工科建設的主要原因是在經濟領域國家取得了巨大的發展，但是教育發展比起經濟來說顯得相對滯后。依據傳統的高等教育人才培養模式所培養的專業人才跟不上當前社會經濟發展的新需求，迫切需要進行新一輪的教育改革，完善和轉型傳統的教育模式來培養新型工程人才，為經濟和社會發展提供必要的人才支撐。
新工科專業建設是多方位、新職業與學科交叉的人才培養格局的嘗試，是提倡實施產教融合協同育人的人才培養質量新理念[1-3]。BIM建筑信息模型(BuildingInformationModeling)是一種用于設計、施工和運維的管理流程和方法。BIM技術具有可視化、優化、信息共享、協同四大特色，依靠數字建模技術對建筑實體和施工過程進行模型仿真，其仿真可覆蓋建筑全生命周期階段的施工。
BIM技術是當前數字建筑業中最基礎性的應用，被認為是繼CAD后建筑業第二次科技革命。為推動和促進產業的發展，住建部制定發布《2016-2020 年建筑業信息化發展綱要》文件，政策的出臺對BIM技術在整個行業的發展有實質性推動和加速作用，讓新技術、新理念在政策落地時有了支撐。本文正是在國家大力推動新工科專業建設、建筑行業大力推進BIM技術的背景下，為順應建筑業發展趨勢，把握行業前沿的發展動態，在人才培養模式中深度融合BIM技術，制定出符合行業發展需要的工程管理專業課程改革方案，來解決建筑行業信息化創新性人才嚴重不足的現狀，實現工程管理專業核心課程創新設計的改革與重構。
一、BIM技術融入工程管理專業課程教學體系的必要性分析
近十幾年來，我國經濟規模實現跨越式的發展，經濟的高速發展也使得國家投入大量的資金進行基礎設施建設，加快城鎮化的進程。城鎮化的需求必然推進建筑產業的發展，產業的發展必然需求大量的工程管理技術人才，同時各企業對從業工程技術人員的素質要求也越來越高。
但是，目前高校的工程管理專業人才培養沒有跟隨經濟和產業的快速發展的步伐，人才培養模式重理論和偏實踐的現象比較突出，和建設應用型本科高校的目標還有一定差距，培養出的學生上崗后實際動手能力低下，滿足不了企業的人才需求。在市場經濟體制下，行業競爭日趨激烈，企業為了產生更高的效益，再加上市場上人才流動頻繁，企業不愿意投入更多的資金和時間對人才進行培訓，招聘時更加看重人才的工作經歷、實踐經驗和技能培訓這些專業技能，更傾向于招聘上崗就能直接產生效益的人才。
在教育管部門全力推動新工科專業建設的背景下，作為向企業提供主要專業技術人才的高等院校，如何提高其整體的教學質量，特別是在人才培養方案中提升學生的專業知識和實踐動手相結合的綜合素質，培養出滿足企業渴望的人才，是應用型本科院校工程管理專業課程創新設計和改革急需解決的問題。當前正處于建筑業產業升級階段，傳統的建筑行業正面臨著前所未有的挑戰，產業的信息化為建筑業的發展提供了新的方向，也為建筑業發展提供了新的機遇。BIM技術是當前建筑業最有前途的信息化技術，其迅猛的發展得到行業內管理人員、研究人員的關注。
建筑行業大力推動BIM技術促進信息化，作為“新工科”專業建的責任主體的高校，使得工程管理課程改革與重構已經迫在眉睫，建立基于BIM技術的“創新教學+實踐”的教學培養模式，將BIM技術融入工程管理專業的人才培養方案中，實現兩者的充分融合，不僅滿足建筑產業升級的要求，還符合“新工科”人才培養理念的需求，使高校教學改革與行業發展緊密結合在一起，一方面行業的發展為高校人才培養提供了目標，高等教育的發展為行業發展提供智力支持和技術人才。
二、工程管理課程創新設計及BIM技術課程教學的具體思路
(一)專業課程體系建設
在“新工科”專業建設的背景下，改進傳統的工程管理人才培養模式和課程體系，落實立德樹人根本任務，以學生為中心，落實OBE教育理念，不斷優化改進為支撐條件的人才培養模式進行改革。改革適應經濟社會的需求、結合專業特色、構建“培養目標—畢業要求—課程設計-教學大綱”逐層支撐的課程體系[4-5]。
具體體現為：1.優化課程體系，增加創新創業教育的基礎理論課程的比重，增強學生對創新創業的認識;2.改革教學手段，進一步豐富課內案例教學、教學的內容，引導學生的創新思維;3.以培養方案為基礎，在實踐教學過程中，以“興趣驅動，自主實踐，重在過程，追求實效”為方針，需進一步加大創新性、綜合性實驗所占比例，加大大學生創新項目的立項力度，提高學生的創新能力;4.進一步整合實驗室資源，提高開放度和設備利用率，為學生參加創新創業活動提供有效的環境。作為應用型學科，工程管理專業不僅要求需具有理論知識，還特別要求具有較強的動手能力，教學中把實踐能力的培養放在中心位置，通過課程設計、生產實習、畢業設計(論文)等環節加強實踐教學，以全面提高學生的實踐能力。
(二)融入BIM技術的核心課程體系改革
在“新工科”專業建設的框架內，依據專業人才培養目標和專業的定位，將大力推廣作為建筑業信息化最杰出的代表BIM(建筑信息模型)技術，把BIM技術融入核心課程體系中，從理論層面上給學生灌輸BIM思想，使其了解和運用BIM技術基礎知識，為接下來的實踐教學運用BIM打好基礎。
例如：在建筑工程制圖課程中引入BIM(2D、3D)模型，利用技術展示2D圖紙，生成建筑平面、立面、剖面圖的3D模型，比起課本的理論講解，BIM可視化模式更加直觀形象地讓學生理解和掌握制圖的原理和規則。在房屋建筑學各個章節中穿插講授BIM應用，利用BIM可視化技術直觀展示建筑空間組合，建筑的平面、立面、剖面設計的BIM(3D)模型。學生通過模型觀察和講解，可以提升對建筑的基本構件、建筑細部構造的掌握，與傳統授課相比，達到事半功倍的效果，還可利用BIM技術對建筑物進行節能設計、風向、日照的參數的分析。
在工程結構教學中引入BIM(3D)模型，利用Revit技術軟件進行結構建模，可把抽象結構模型轉化為直觀的模型，利用BIM可視性展示混凝土結構、鋼筋布置內部隱藏的細節，展現結構構造中相關參數設置，可彌補多媒體教學課件中的不足，有助于增強課堂講授的效果。在工程項目管理課程中利用BIM可視化技術，根據模型進行網絡計劃于進度管理、投資管理、材料需購管理、項目質量管理、安全管理、文檔管理(BIM5D軟件)。
在工程招投標與合同管理課程中利用BIM模型編制招投標文件，招標單位運用BIM算量軟件構件模型可快速、精確編制工程量清單，投標單位利用BIM模型進行施工方案、進度模擬和編制資源優化與資金計劃。將BIM植入新開設課程進行教學，既學習了理論知識又增加了實踐技能，整個教學過程貫穿于本科教育階段，整個BIM教學過程是一個循序漸進的過程，從BIM軟件的基礎操作到實踐項目的應用，逐步加強學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
(三)融入BIM技術的專業實踐教學改革
在現有的工程管理實踐教學體系中引入BIM技術的教學理念，完善傳統的教學模式，運用BIM技術使專業課程從理論到實踐上實現教學的信息化、可視化和仿真化。以工程管理專業的核心課程為基礎，從的感性二維平面教學轉化的理性的立體教學，使抽象的概念到可視化的具體，構建融入BIM技術的施工管理實踐教學體系。
采用BIM技術改進實踐教學的教學過程，提升學生對專業知識的認知度，激發了學生的學習興趣，提高整體的教學質量，強調與理論教學相互協調，在實踐中既鞏固理論知識，又培養學生的動手能力和實踐能力，培養全方位的專業人才。將BIM技術的實踐教學融入學科競賽，構建基于BIM技術的競賽實踐平臺，進行“專業實踐+創新實踐”一體化培養，增強學生BIM軟件實踐創新能力和自我創新的能力，達到以賽促教的目的。
為了實施專業實踐的改革，在協同創新發展戰略引領下，積極探索建立與地方政府、行業和企業穩定、有效的合作育人和服務機制，共建基于BIM技術實踐體系協同育人的新平臺。在高校建立BIM技術工程實踐工作室，引進企業高級BIM技術人才定期對專業教師和學生進行BIM技術工的應用能力，鼓勵學校骨干教師參與企業BIM新技術合作研發�；贐IM技術校企實踐合作平臺的建設，強化學校和企業對學生理論和實踐能力的雙重培養，聯合行業企業共同制定人才培養方案，共同構建融入BIM技術的課程體系，共同建設實習實訓基地，共同組建BIM技術教學團隊，共同實施人才培養[6-7]。
積極推進校外實習基地建設，建立足量的實踐基地，確保學生實習的時間與成效;加強實踐基地的管理，提高基地的利用率，避免“走形式、形式化”現象，將校企合作真正服務于學生，強化各實踐環節的教學跟蹤管理、教學目標、過程的控制，踐行更為完善有效的教學操作與控制措施，以確實達到預期的教學效果，構建起校企協同育人長效機制。拓展校外實踐教育基地的功能與內涵，優化基地的運行和管理，使學生工程技術素養和專業創新能力可顯著提升，學生綜合素質和崗位適應能力明顯提高，校企協同育人及校企合作機制切實增強，提升學生的應用實踐能力。
三、結束語
在“新工科”專業建設的框架內，依據專業人才培養目標和專業的定位，將大力推廣作為建筑業信息化最杰出的代表BIM(建筑信息模型)技術。實施課程創新設計和信息化教學模式，在實踐教學中灌入產學研合作協同育人理念，探索實施“科研教學+產教融合”的人才培養體系，為培養學生實踐應用能力和創新創業能力提供保障。
參考文獻
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[5]趙宇,朱伶俐,余永強.新工科背景與土木工程專業人才培養的改革——以河南理工大學土木工程學院為例[J].文教資料,2018,(08):126-127.
作者簡介：李云龍(1980—)，男，河南洛陽人，碩士，研究方向：工程項目管理，作者單位：桂林航天工業學院;謝艷華(1986—)，女，廣西桂林人，碩士，研究方向：工程管理專業教育教學，作者單位：桂林航天工業學院;黃華恢(1988—)，女，廣西桂林人，碩士，研究方向：結構工程，作者單位：桂林航天工業學院。
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