高中教學論文高中英語閱讀合作學習法

　　高中英語閱讀理解題需要學生英語綜合能力，本篇高中教學論文提出高中英語閱讀合作學習法，建議精選材料，確定合作學習的內容，突出重點，分配任務，集思廣益，小組討論，來提升學生閱讀理解解題能力。《高中生學習》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　摘要:合作學習改變了以教師為中心的“填鴨式”教學模式，形成了教師為主導，學生為主體的新型的教學格局，從而大幅度提高了課堂的效率。合作學習在高中英語閱讀教學中的運用愈發多樣，開展合作學習教學的好處，進行合作學習教學值得思考和注意的問題，都成為高中英語閱讀教學探索的重點。

　　關鍵詞:閱讀;合作學習;英語教學

　　閱讀理解題考查學生綜合運用知識的能力，師生都非常重視，投入精力很大，占用時間可觀，學生做了不少，老師講了很多，但效果仍然不理想。閱讀理解是人的高級思維活動，主要靠學生自我領悟理解，反思吸取教訓，教師只能起點撥作用，仟何包辦、代替其效果只會適得其反。要改變這種狀況，提高課堂教學效率，嘗試合作學習的教學方法，能使高中課堂英語閱讀教學達到事半功倍的效果。

　　一、精選材料，確定合作學習的內容

　　并不是所有的教學內容都需要采用合作學習的形式，一個沒有合作價值的問題，會使學生仄倦。因此，精選材料，確定內容是開展合作學習的前提。對學生較難理解，爭一議較大或解題沒有把握的閱讀理解點，可選作課堂合作學習的主要內容。

　　二、突出重點，分配任務

　　教師將學生提出的主要問題確立為合作學習的仟務，要突出重點，抓住要害，符合學生的興趣和需要，貼近學生實際，有選擇性，有一定的難度，具有思考價值。然后，根據全班學生英語基礎的不同，分成若十小組，每組4-6人，由一名小組長負責組織討論，合作攻關，每組重點討論一題，完成仟務后，再解決其他問題。

　　三、集思廣益，小組討論

　　明確仟務后，進行小組討論。在活動中相互啟發，共同學習。一般比較簡單的問題，學生相互討論之后就可輕而易舉地解決;比較棘手的問題，讓大多數學生感到困惑的問題，大家集思廣益，集體攻關，只要時間充足，問題也能基本解決;實在解決不了的問題就可以等待全班討論。四、教師參與活動，適時調控在小組討論問題的時候，要求學生既要堅持自己的觀點，努力尋找證據證明自己觀點的正確，又要從諫如流，虛心聽取他人意見，接受他人正確的觀點，做到一切以文章事實為依據，服從真理，絕不人云亦云，也不剛惶自用。教師要不時地參與各組活動，傾聽學生發言，及時提供幫助，了解學生難度所在，使后面的解答更加有的放矢。有時學生發言聲音太響影響其他組的活動，或有的學生不遵守紀律，偏離活動要求，教師應及時指出。教師既在監控，又參與到學生的活動中去，成為學習小組中的一員。五、及時評價，激勵合作全班討論時對于發言具有獨到見解的學生及時給予表揚。討論結束后，表揚那些分工合理，合作有成效的小組。用這種對集體的評價激勵學生在小組中互相幫助，互相配合，培養學生的合作精神。

　　(一)在高中英語閱讀教學中運用合作學習的好處

　　1師生平等，以生為本教學是一個多因素影響下的動態過程。學生與教學內容之間的矛盾是教學的主要矛盾。學生的活動是教學過程中最主要的活動。在合作學習中，教師要充當“管理者”“促進者”“咨詢者”“顧問”“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知識之間的矛盾得到解決。教師與學生之間原有的“權威一服從”關系逐漸變成了“指導一參與”的關系。學生與學生、教師與學生在小組活動中平等相處，互相啟發，更加增進了團隊凝聚力。小組活動時，學生唱主角，老師主要是幫助者，學生真正成為學生活動的主人，體現了“以學生為本”的教學思想。2學生互動，學會合作學生之間的關系是其健康的認知發展和社會化所必須具備的條件。事實上，與同伴的相互作用是學生身心發展和社會化賴以實現的基本關系。小組活動時，學生互相幫助，能者為師，合作攻關，能較好地培養學生的團隊合作精神。3機會均等，共同進步小組活動合作學習為學生提供了廣闊的學習空間，盡可能多地給學生提供參與活動的機會，改變了教師一言堂和優秀學生主宰上課問答時間，而學習有困難的學生只是做陪襯的現象。各類學生機會均等，均衡發展，共同進步，尤其是一些差生能夠克服羞怯心理，說出自己感到困難的癥結所在，并得到有效幫助和提升。4加深理解，掌握技能小組合作學習，每位學生均能發揮自己的潛能，各抒己見，從各個不同角度分析問題，互相啟迪，取長補短，集思廣益，能者為師，加深了對文章的理解，更加熟練地掌握閱讀理解技巧。5全員參與，氣氛活躍小組合作學習吸引學生全員參與，師生平等，機會均等，互相學習，互相幫助，學習氣氛十分活躍，徹底消除課堂氣氛低迷的現象，增強了教學效果。

　　(二)值得思考及注意的問題

　　1恰當分組分組必須防止兩極分化，一定要好差搭配，否則一些基礎較差的學生聚到一起，活動很艱難，進展太慢;小組人數也不易過多，還要注意男女學生的搭配。2注意紀律在小組合作學習中教師決不能是旁觀者，而應該是學生合作的指導者，有時個別學生會淘氣，不圍繞中心討論，影響他人，產生紀律問題，教師必須警惕此類問題的發生，要及時加以引導。要指導學生尊重別人，不隨便打斷別人發言，善于采納別人的意見，控制自己的情緒等，有助于順利開展合作，達到預期的合作效果。3關注差生雖然各組有代表發言，大家可以補充，但個別基礎較差的學生仍沒有徹底解決問題，會拉大差距，掩蓋問題，教師必須多關注他們，鼓勵他們積極參與活動，防止產生馬太效應，避免造成好的更好差的更差的不良后果。4掌握時間合作學習時，由于不是個人學習，小組成員均要參與，討論發言極費時間，很容易出現時間不夠的現象，這需要有足夠的思想準備，要富有耐心，精心組織，適時調控。同時，在教學設計時要給合作學習留出足夠的時間，如果時間不充足，學生活動不充分，仟務則很難完成，效果就不會很好。

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