小學語文教學論文如何滲透心理教育

　　小學學生處于身心成長關鍵期，教師要建立生本思想，這篇小學語文教學論文為學生創設適宜學習環境，調動學生學習主觀意識，這樣可以最大限度發揮學生學習主動力，順利完成語文認知構建。學生存在個體差異，教師要深入學生群體之中，對不同群體學生展開全面深入的學情調查，為分層教學設計提供重要參數。為學生提供教學服務，是新課改基本理念，教師要運用切切愛生情，為學生健康成長提供豐富營養。《小學語文教師》(月刊)是由上海市新聞出版局主管、上海教育出版社主辦的教師教學輔導讀物。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯系實際，開展教育科學研究和學科基礎理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發展，為教育改革和社會主義現代化建設做出貢獻。

　　小學語文課堂教學滲透心理教育，對全面提升學生學習感知品質有特殊意義。小學生學習大多憑借興趣參與學習活動，從心理角度展開教學設計，充分激活學生學習主動性，已經成為現代課堂教學重要共識。教師轉變教學觀念，以生為本展開教學設計，學情調查、營造環境、創設活動，為心理教育創造滲透機會，讓學生在具體體驗過程中完成學習認知構建。“切切愛生情，潤物細無聲。”以突顯學生學習主體地位展開教學設計，符合學生學習認知成長規律。

　　一、依據學情調查，制定教學策略

　　小學生心理成長有自身規律，由于家庭教育環境、學力基礎、學習悟性存在差異性，課堂學習表現呈現個性差異，教師在教學設計時，需要先做好學情調查，為課堂教學提供重要參數。所謂“興趣是最好的老師”，激發學生學習興趣成為課堂教學重要追求。教師只有探清學生心理需求，才能給出針對性設計，以提升學生學習主動性。教師生動講解、故事導入、情境再現、情感誦讀、課堂演繹，以及多媒體展示等，都是可以選擇的激趣手段，教師要根據教學內容和學生接受實際展開選擇。《金蟬脫殼》詳細介紹了金蟬脫殼的經過，描寫極為準確，為引發學生閱讀熱情，教師這樣設計導語：金蟬脫殼是成語，說的是脫身之計，在人不知鬼不覺中完成脫身行動。真正的金蟬脫殼到底是什么樣子呢?我們對金蟬都不陌生，有些人還吃過金蟬。自主閱讀課文，說說金蟬是如何脫殼的。學生快速行動起來，課堂學習氣氛漸濃。教師利用個性介紹激活學生學習認知，學生大多有相關生活認知，對金蟬有一定了解，教師引導很容易接軌學生思維。學生生活認知被激活，自然有了主動探索欲望。教師發動學生講述金蟬脫殼過程，引發學生主動表達熱情。從學生講述情況可以看出，學生對金蟬脫殼內容有探索興趣。

　　二、營造教中情境，激活學生思維

　　課堂學習環境是外部學習因素，小學生受外界因素影響較為明顯，教師創設良好學習環境，對提升學生學習主動性也有重要促進作用。營造良好學習氛圍，教師可以采用多種方式，播放音樂、展開游戲、引入競賽等，都可以有效啟動學生學習思維。小學生喜歡參與實踐性學習活動，如果教師能夠對合作學習形式進行多重優化，自然能夠極大提升學生學習主動性。小組辯論、小組操作、小組演繹、小組競賽、小組調查、信息搜集等，都是學生比較感興趣的學習形式，教師要適時發動，及時調整。《黃山奇松》學習時，教師先利用多媒體播放一組圖片，讓學生認真觀察，很多學生都認出，這是黃山風景圖片。教師讓去過黃山的學生介紹游覽經歷。學生踴躍發言。教師發動去過黃山的學生講述游覽經歷，學生參與熱情非常高，雖然沒有對課文進行閱讀學習，但學生從個性討論中，已經對黃山有了更多感知體驗。學生學習熱情已經被點燃，下一步教學發動將會更為順暢。

　　三、策劃教學活動，創造展示機會

　　小學生對實踐活動有特殊情感，教師要抓住學生特別心理訴求，對教學活動展開多重優化處理，以提升實踐活動有效性。典型仿寫、課本劇演繹、實地觀察、走訪調查、情境再現、實驗操作、征文活動等，都屬于語文學習實踐活動，不同年級學生對不同學習實踐活動有個性認知，如果有可能，教師不妨多征詢學生的參與意見，讓學生展開多重比較。這樣可以最大限度滿足學生心理需求，提升學生學習熱情。為學生創設成功體驗機會，可以給學生帶來正面心理影響。如《滴水穿石的啟示》，教師發動學生講述因為不懈努力而成功的故事。學生大多有這方面的經歷，自然有積極參與的熱情。教師讓學生講述自己的親身經歷，給學生展示自我提供了機會，學生在具體講述過程中，獲得了豐富內驅動力，這說明教師教學設計是比較成功的。學生學習有了信心，學習效果自然會大好。

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