歷史教育論文發表范文(兩篇)

　　下面是兩篇歷史教育論文發表范文，第一篇論文介紹了初中歷史課堂教學模式，引導學生自主學習知識，提高學生歷史知識。方便在以后的教學中加以調整。第二篇論文介紹了歷史教學如何激發學生的學習興趣，興趣學習是最好的教育模式，興趣是學生探求知識的原動力，歷史課教學應該因勢利導，讓學生時刻保持求知欲。

　　《初中歷史課堂教學模式》

　　【摘要】將自主學習課堂教學模式應用到初中歷史教學之中是非常適合的，不僅能夠使歷史教學滿足新課改要求，還能引導學生自主學習歷史知識，這對于提高學生歷史知識、自主學習能力、思考能力等均有幫助。

　　【關鍵詞】歷史教學;自主學習;課堂教學模式

　　從新課改的角度來審視初中歷史教學，確定初中歷史教學中所應用的教學模式、教學方法越來越不適用，不僅沒有提升學生的主體地位，還讓學生處于被動學習狀態之中，阻礙學生能力、意識、素質等方面的培養。對此，應當注意優化創新教學模式及教學方法。那么，如何展開此項工作呢?

　　—、自學環節

　　基于自主學習課堂教學模式的歷史教學的良好開展，首先就需要教師設計好自學環節，如此可以讓學生投入到歷史知識自學中來，從而對歷史知識有一定了解，為后續更深入的學習奠定基礎。當然。要想良好的設計自學環節，教師需要按照教學要求及教材，合理的規劃與擬定自學提綱及指導意見，在此基礎上對學生予以詳細的了解，如興趣愛好、學習能力、認知能力、性格特點等方面，進而編制適合的自學方案，包括學習目標、學習內容、學習側重點等。

　　例如，某教師在組織學生進行《秦末農民戰爭》課程教學之中，教師就是針：對教材、教學目的及學生實際情況，合理規劃設計了課程自學環節，也就是提出了學生感興趣的一些問題，如秦始皇的名字有何含義，如何解釋這個名字?單純的就秦朝而言，它經歷了幾個皇帝，為什么最終會滅亡?秦末農民起義中誰成為笑到最后的人?他們為什么會取得最后的勝利?如此可以激發學生的好奇心，調動學生良好的情緒，使學生查閱教材及相關資料，認真的學習課程內容，努力解答以上問題。

　　二、小組合作環節

　　小組學習是建立在自學基礎上的一種合作探究的學習方式，在這一環節之中，學生可以針對自己在學習中遇到的問題或者是困惑，展開廣泛的討論，相互交流，共同學習，如此可以使學生多角度、多方位的理解歷史知識，從而真正理解和掌握歷史知識。首先，要對學生予以詳細了解，進而合理分組，在此基礎上通過提出教學主題或問題引導小組進行討論，并且在小組討論的過程中，鼓勵學生將自己的困惑或問題提出，以便小組成員能夠共同討論。

　　其次，教師還要在小組討論中給予適當的指導，以便小組討論能夠朝著正確的方向發展，有效解決問題或困惑，有效學習歷史知識，最終提高自身知識水平。例如，教師在組織學生進行《難忘九一八》課程教學的過程中為了使學生能夠系統的學習這部分內容，教師將學生分為幾個小組，并且根據學生自學情況，并且緊緊圍繞教學內容，提出了以下問題，即“西安事變”的歷史性質?“西安事變”最終是如何解決的?“西安事變”具有怎樣的歷史影響：讓每個小組對以上問題進行討論、交流，并且教師在學生討論的過程中給予適當的指導，這使得學生之間能夠相互幫助，共同學習這部分知識。

　　三、展示與反饋環節

　　在基于自主學習課堂模式的歷史教學中進行展示與反饋環節，主要是教師將學生學習的結果及展示成果進行總結和評價，以便學生能夠從中發現新問題，對新問題予以解決，從而真正掌握知識。這充分說明了，展示與反饋環節的實施，有利于培養學生語言能力，同時還有助于強化學生即合作又競爭的意識和觀念。當然，要使展示和反饋環節良好展開，需要教師選擇正確的展示方式，并且在具體展示的過程中自身要進行提問、小組之間互相提問，以此來檢測學生學習效果，之后讓學生根據自身的學習情況對歷史教學進行反饋，以此來明確基于自主學習課堂教學模式的歷史教學存在的不足或不適之處，以便在后續的教學中能夠加以調整。

　　四、鞏固訓練環節

　　作為基于自主學習課堂教學模式的歷史教學的最后環節，鞏固訓練的目的是讓學生在培訓的過程中進一步鞏固新知識，真正理解和掌握新知識，并且能夠對新知識予以靈活運用。同樣的，要想良好展開鞏固訓練環節，就需要教師結合學生的實際情況，因材施教，合理設計鞏固訓練的作業，以便學生在鞏固訓練的過程中能夠將新舊知識加以鞏固，從而達到融會貫通的目的。

　　五、結束語

　　新課改在S國范圍內如火如荼推行的情況下，初中歷史教學改革是必然情況，摒棄傳統的、陳舊的教學模式，選用自主學習課堂教學模式，如此可以大大提高初中歷史教學水平。基于本文一系列分析，確定基于自主學習課堂教學模式的初中歷史教學活動的良好開展，將經歷自學環節、小組合作環節、展示與反饋環節、鞏固訓練環節，這不僅能夠讓學生有效學習，還能培養學生的自主學習能力、思考能力、分析能力、協作精神等，促進學生個性化、全面化發展。所以，初中歷史教學中學生自主學習課堂教學模式的有效應用是非常有意義的。

　　參考文獻：

　　[1]劉春生.淺談初中歷史教學中學生自主學習課堂教學模式[J].教師，2011，(12)：93.

　　[2]吳琪?高中歷史教學中學生自主學習模式的研究[D].遼寧師范大學，2〇12.

　　作者：程貴發 單位：安徽省池州市貴池區涓橋鎮初級中學

　　《歷史教學如何激發學生的學習興趣》

　　【摘要】愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，興趣是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉，初中生正處于興趣廣泛，求知欲旺盛的時期，教師如果從歷史課的起始年級就注意激發和培養學生對歷史學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，促使學生自覺保持對歷史學習經久不衰的求知欲。

　　【關鍵詞】初中歷史;激發興趣

　　一、學生對歷史的態度

　　1.由于年齡比較小，喜歡具體形象的思維，不喜歡抽象的記憶，對歷史事件不感興趣，缺乏吸引力;2.中考的時候，歷史分數占的比重小，是副科，沒有精力顧忌它，對總分數影響不大;3.歷史事件中的人物、地名、年代好多容易混淆，晦澀難懂，難記憶。

　　二、教師在課堂上激發學生學習興趣

　　興趣是最好的老師，課堂永遠是教學的主陣地，在課堂上，教師如何教，取決于學生學習的態度。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為我們很好地詮釋了如何激發學生學習歷史的興趣，“樂知”是學習興趣的源泉，也是激發學生探索知識的原動力，現代教育理論有人提出“愉快教學”也是基于此，多年來，我在教學中實現了教學相長，不斷探索和研究，對于如何激發學生學習歷史的興趣，有了些許體會，現分享如下：

　　1.通過融洽的師生關系，提升學生學習歷史的興趣孔子曾說：“親其師而信其道”，這是對于老師在學生學習過程中地位的最好詮釋。建立融洽的師生關系，關系著學生學習的主動性，尤其向歷史這樣晦澀難懂又枯燥的學科，教師的引領非常重要，教師在教學上要用淵博的專業知識和人格魅力抓住學生的心，在課堂上要構建一個平等、和諧、愉快的學習氛圍，激發學生樂于學習，積極參與學習。在歷史課上以情動人，是激發學生學習興趣不可或缺的一部分，教師要做到充分尊重學生，關愛他們，多激勵的評價，杜絕用刺激的語言去批評，亦師亦友的關系建立有助于學生喜歡歷史。

　　2.激發“興趣點”，對癥下藥初中生好奇心強，探究意識強，雖然歷史枯燥，但是他們對于已經發生的重大歷史事件以及歷史人物的豐功偉績非常感興趣，我就是抓住他們的這個好奇心，把激發學習的興趣點找準，發掘他們學習的積極性和主動性。比如在學習《大變革時代》的時候，我就充分運用《商鞅舌戰守舊群臣》圖，使學生懂得“商鞅變法”對于那個時代的重要性。商鞅這個人物在“商鞅變法”中的重要作用，商鞅通過游說各國改革，促進了戰國時期封建社會的形成。這幅圖對于這部分知識講解至關重要，我在講解這部分知識的時候把這幅圖作為突破點，引領學生觀察圖，想象商鞅舌戰群儒的場面，不見刀光劍影，只見唇槍舌劍，我查找史料，還原了商鞅的言論，商鞅主張只要對國家和百姓有利，就可以摒棄舊習，不必沿襲古法。他用“治世不一道，便國不法古”這樣響亮的口號戰勝了以甘龍和杜贄為首的保守派，商鞅的思想取得了秦孝公的賞識和支持，才有了重大歷史事件“商鞅變法”，我就是通過這幅圖展開了“商鞅變法”的故事，不但把商鞅這個典型人物有血有肉鮮活的呈現在學生面前，而且讓學生懂得了這次改革的艱辛和推動歷史發展的重要作用，使學生更加懂得了“商鞅變法”的歷史作用。加深了通過“商鞅變法”之后“秦國經濟快速發展，軍隊戰斗力增強，成為戰國后期最強大的封建國家”的認識，基于此才有了秦國一統天下。要想在課上有這樣的契機，激發學生的學習興趣，需要教師精心備課，把學生的興趣點和知識點有機的結合，達到高效課堂。

　　3.創新評價方式，點面相成由于中考的壓力，學生和家長對分數都非常重視，那么這些壓力就成了學生沉重的負擔，導致學習歷史機械的記憶，忘卻了歷史本身的魅力，那么教師就要給學生一個創新點，激發他們是從對歷史本身感興趣出發，然后投入的學習歷史。我通過探索，改變評價方式，把對學生的評價不單單看學生的卷面分數，我把期中期末分數、完成課堂訓練情況、參與課堂學習的情況、完成作業情況、自我評價以及家長評價這六方面評價綜合起來，使得不同層次的學生學到不同的歷史，即使對于基礎差的學生也會幫助他們樹立自信心，鼓起勁頭努力學習，然后我在課堂上積極為他們搭建展示的平臺，通過分享成功的快樂，調動學生以及家長的積極性，達到高效課堂。

　　三、教師引領學生理清歷史發展脈絡，在教學上要體現歷史學科的特色

　　1.吃透大綱，緊扣大綱和教材，要引領學生領會歷史發展的脈絡，抓住學科特點，展現學科魅力，激發學生學習興趣。

　　2.教師提問要適度。教師要根據文本的難易度設置適度的問題，要給學生思考的空間，把課堂真正的還給學生，把學生放在歷史課堂的正中央。比如學生對于秦始皇功過的評論不一，教師要積極鼓勵他們敢思、敢想、敢說，要幫助他們建立自己獨到的思想，學生不同的見解需要不斷深入學習再加以論證，他們的想法被肯定，會激發他們的自信心和成就感，學習興趣會更加濃厚。

　　3.教師要有嚴謹的教學態度，要尊重史實，對于史實知識的講解要準確，不能杜撰，但是有的時候也可以拿一些野史激發學習興趣，但是需要告訴學生哪些是正史，哪些是野史，不要混淆。總之，在教學過程中，要不斷地總結，不斷改進教學法，優化課堂教學過程，優化課堂練習。充分利用電教手段，積極開展歷史活動課，充分調動學生的積極性，使學生從內心體會到學習歷史的愉快，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。當然，提高學生學習歷史興趣的教學方法還很多，當下作為歷史教師需要對學生充滿愛心和信心，精心設計靈活多樣的教育教學方法，來提高學生對學習歷史的興趣。學生有了學習興趣，我們的教學也達到了預期的目的。

　　作者：于麗芳

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