動漫專業色彩構成教學的改革和創新

　　這篇高職教育論文發表了動漫專業色彩構成教學的改革和創新，在高職動漫教學中色彩構成是重要的基礎課程，論文從高職動漫專業色彩構成課程的教學現狀出發，結合課程特點，探討了色彩構成的教學體系和方法，讓動漫專業發揮其專業基礎課程的作用，改變教學方法，滿足高職動漫專業崗位的需求。

　　關鍵詞：高職教育論文投稿,色彩構成;教學改革;創新

　　1高職動漫專業色彩構成教學現狀

　　色彩構成是“三大構成”之一，是動漫制作技術專業的必修基礎課程。上世紀80年代色彩構成傳入中國，并迅速被國內各大院校引入成為藝術設計各專業的基礎課程。經過漫長的摸索實踐，已經逐漸形成了一套被廣泛應用的教學模式。傳統色彩構成教學模式以教師理論講授結合學生基礎技法訓練為主，注重課程基礎理論知識和基礎技能的表現，強調學生色彩感知能力和動手能力的培養。

　　由于教學過程中過度強調學生技法的訓練，教學方法和教學模式單一，忽略了學生色彩“設計”創新能力的培養，致使課程內容與后續專業課程銜接不夠，沒有真正起到專業基礎課的基礎作用。隨著時代的發展，傳統的色彩構成教學模式和培養目標已經不能適應現代設計領域的需求。色彩構成課程的主要教學內容是簡單的色彩漸變、對比調和的基礎技能訓練，技法過于單一，與相關專業課程缺乏聯系，特別是對于高職動漫專業來說，傳統色彩構成的教學內容已不能滿足動漫色彩設計的需求，新的教學模式必須替代舊傳統教學。

　　2高職動漫專業色彩構成教學改革與創新

　　2.1教學方法的創新

　　根據高職動漫專業色彩構成教學的現狀分析，結合學生的學習情況，傳統的教學方法已經不能滿足高職動漫專業色彩構成教學的要求。教學方法的改革必須依據色彩構成的課程特點和人才培養方案的要求，采用傳統與現代相結合的多元化的教學方法。教學方法的創新并不代表完全拋棄和否定傳統教學方法，傳統的色彩構成教學方法雖然有其弊端，但是不可否認它的優點，學生通過基礎技法訓練可以牢固掌握色彩的各種對比手法，直觀的認識色彩。在色彩構成的初期課程可以采用傳統技法訓練的教學方法，為學生奠定色彩基礎。依據翻轉課程的教學理念，采用任務驅動教學法，將色彩構成教學內容劃分為若干教學任務，以教學任務為載體，使學生在任務完成過程中實現知識和技能目標的實現。

　　課前教師通過QQ、微信群發布課程預習通知，并將微課、課件等教學資料上傳至藍墨云班課。學生下載學習資料進行課前預習。課上教師根據學生的課前預習情況來組織課堂教學，首先學生對預習情況進行反饋，教師針對反饋意見對知識點進行系統講解，并發布課堂任務。其次，分析任務。教師對任務中的重、難點和實施步驟進行分析和講解，并提出任務的具體要求。再次，任務實施。學生領到任務后按照要求完成任務，并將實施過程中遇到的問題做好記錄。最后，教師對任務完成情況進行總結和分析，并組織學生展開小組互評，對學生任務完成情況進行客觀、合理的評價。事實證明，任務驅動教學法能充分調動學生參與的熱情，積極參與到任務中去，增強了學生自主學習的能力，達到了良好的教學效果。

　　2.2教學內容的創新

　　依據高職動漫制作技術專業的人才培養方案和色彩構成課程的課程標準對色彩構成的教學內容進行創新改革。根據動漫制作技術專業的崗位職責要求，在教學中突出動畫設計理念，把色彩構成教學與專業課教學緊密聯系起來。一部優秀的動畫作品離不開好的色彩設計，色彩是動畫視聽語言中必不可少的因素之一。

　　因此動漫專業的色彩構成課程的教學內容不能雷同于一般的設計類專業，應該根據動漫色彩的應用范圍來確定教學內容。在動畫設計中，好的色彩搭配往往能提升動畫的藝術感染力，渲染出不同的場景氛圍和人物的心理變化，推動故事情節的發展。因此，將色彩構成的訓練模塊與動畫色彩設計鏈接為一個整體，有針對性的展開各種色彩構成的訓練，將課程作業有效地融入到動畫色彩設計中，加強課程間的融會貫通。

　　將“動畫視聽語言”的教學內容融入到色彩構成課程內容中，以專業課程的特色來強化色彩構成的專業性，使教學內容更具針對性。比如色彩構成中的“色彩心理與聯想”模塊內容就可以針對動畫片中色彩案例展開，讓學生理解色彩與人類心理、情感的關聯，啟發學生進行色彩聯想創作。比如：色彩心理“高興”與“悲傷”的色彩表達，“高興”一般采用高純度的暖色調或用純真爛漫的童話世界的七彩顏色去表達;而“悲傷”則用純度較低的冷色彩去表達或用無彩色系列的灰色調搭配。通過這樣的實踐訓練，學生能更快地掌握到色彩構成的專業知識。

　　2.3表現技法的創新

　　引導學生靈活運用多種色彩表現手法，體驗不同的色彩表現形式。傳統的色彩構成教學比較注重基礎技能的訓練，學生把大部分時間用在完成過于程式化的作業練習上，而很少有自己創新思維的表達，極大的限制了學生想象力和表現力。例如：色彩構成中的色彩三元素的推移練習，學生首先要設計草稿，然后按照要求用調配好色彩去漫漫平涂，往往在制作過程中還會出現各種問題，比如顏色調和的比例不對、筆刷沒洗干凈導致顏色臟了等等，作業不得不返工重畫，耗時耗力浪費了學生時間精力，降低了學生的學習效率和教學質量，甚至違背了高職院校培養技能人才的初衷。在計算機技術高速發展的今天，色彩構成教學也應該兼具現代設計手段的特征，結合信息化技術，一舉解決藝術設計和表現兩個方面的問題。

　　對于剛剛接觸藝術設計的學生來說在起步階段就能實現設計理論與設計技術的結合，無疑是一個很好的起點。運用CorelDRAW軟件、AI或Photoshop等圖像處理軟件可以將色彩構成理論與計算機技術間找到恰當的契合點，通過案例將它們結合起來講解，學生在學習色彩構成理論知識的同時也掌握了如何利用計算機技術去實現設計目標。利用圖形圖像處理軟件設計色彩構成作業，不僅可以快速實現設計效果，甚至利用軟件的特效功能制作出傳統教學手法無法達到的視覺效果。作業完成后，教師可以隨時隨地進行評價指導，學生還可以反復修改，最終達到滿意的設計效果。這樣學生可以從繁重的技法訓練作業中解放出來，可以擁有更多的時間學習色彩調配方法和圖形創意，使教學效率大大提升。

　　2.4考核評價制度的改革

　　傳統的色彩構成課程考核評價以教師評價為主，期末考試成績采用平時成績30%+期末考試70%的形式考核，期末考試成績所占比重較大。但是色彩構成教學有其獨特的課程特點，過分強調考試成績所占的比重顯然不符合人才培養方案的要求。制定系統合理的考核評價制度對全面檢測學生的學習效果大有益處。首先，根據學生平時的上課出勤和完成作業的情況，適當增加平時成績在總成績中的比重。

　　其次，打破常規的教師點評制度。教師先對學生作品評價，總結優缺點，并指導修改意見。學生對作業進行修改調整，用相機或手機拍照，并上傳至藍墨云班課教學平臺，教師組織學生對作業進行互評，填寫評價意見。采用教師點評和學生互評相結合的方式，對學生作業進行科學合理的評判，不僅突出了以學生為主體的現代教學理念，而且很大程度的調動了學生自主學習的積極性，活躍了課堂氣氛。再次，學期末舉辦學生色彩作品展，邀請全院學生打分評價，并推選出最受歡迎的優秀作品，設定名次等級，并對優秀作品作者進行獎勵。

　　信息化時代的到來，新技術、新材料、新理論賦予我們新的藝術設計觀念，色彩構成教學也必然要順應時代要求，與現代信息技術結合起來。先進的信息技術手段和推陳出新的教學模式是實現創新改革目的的重要保障。新時期的色彩教學應該啟發學生以一種新的視角去重新審視色彩構成，并尋求更多元的表現形式去詮釋色彩的魅力，力求培養學生的創新精神和開拓精神。

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　　作者：劉民娟 單位：陜西職業技術學院計算機科學系

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