工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的問題研究

　　這篇教學(xué)論文投稿發(fā)表了工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的問題研究，由于工商管理是一門應(yīng)用十分廣泛的專業(yè)，全國綜合類本科高等學(xué)校幾乎都開辦了工商管理專業(yè)，高校工商管理專業(yè)數(shù)量也是呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢。高校要著力突破工商管理專業(yè)辦學(xué)的瓶頸，使工商管理成為推動社會發(fā)展產(chǎn)業(yè)升級、邁向新的臺階。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)論文投稿,工商管理專業(yè),武漢工商學(xué)院,實踐教學(xué)

　　一、研究背景

　　在長期的辦學(xué)實踐中，很多高校工商管理專業(yè)的目標(biāo)理論層面都無非是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實用技能，通過運用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和手段來進行經(jīng)營決策和有效管理的工商管理人才，但是，如何在這樣趨同的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，一方面提高工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量效果，另一方面使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)社會，滿足社會各種企事業(yè)單位對管理人才的迫切需要，這個問題也就自然被納入研究范疇。2005年，中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》，對大學(xué)生社會實踐作出全面部署，對實踐教學(xué)、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動等類型的實踐活動等提出了明確要求。2007年，教育部的《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。”加強專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施就成為關(guān)鍵性問題。

　　武漢工商學(xué)院是湖北省獲得工商管理招生資格的民辦高校之一，并于2012年開始招生，多年來伴隨國家教育政策的指引，普高校招生規(guī)模急劇增加，武漢工商學(xué)院工商管理專業(yè)的學(xué)生數(shù)量增加明顯，工商管理專業(yè)辦學(xué)規(guī)模也在持續(xù)擴大。目前，為順應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)目前已經(jīng)開展，通過梳理工商管理專業(yè)相關(guān)實踐教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)方式的廣度和深度都有不足。本文將結(jié)合武漢工商學(xué)院工商管理專業(yè)的長期的教學(xué)實踐，以期找出培養(yǎng)工商管理本科應(yīng)用型人才中應(yīng)用的關(guān)鍵要素;找出工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)方面存在的問題和不足，并提出相應(yīng)的解決措施;并在現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外工商管理實踐教學(xué)中的先進理念，探索工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用，真正解決武漢工商學(xué)院實踐教學(xué)中的相關(guān)問題。

　　二、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中突出問題

　　(一)實踐教學(xué)整體規(guī)劃中各級協(xié)調(diào)不暢

　　學(xué)校辦學(xué)以來，一直注重對工商管理類專業(yè)的建設(shè)，學(xué)校各個部門之間、教學(xué)團隊及管理團隊之間、校內(nèi)與企業(yè)實踐基地之間均形成了相對穩(wěn)定的合作機制，較其他同類院校相比有更為完善的實踐教學(xué)總體規(guī)劃。學(xué)校通過不懈探索，形成了一套應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，可概括為“七個結(jié)合”：①教與學(xué)相結(jié)合，通過實施“教師教學(xué)能力提升計劃”、“青年教師企業(yè)實踐計劃”、“雙專業(yè)負(fù)責(zé)人”和聘請“企業(yè)導(dǎo)師”等方式，在強調(diào)學(xué)生學(xué)的同時，突出教師教學(xué)能力的提高。②課堂教學(xué)與實驗實訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建了“平臺+模塊”的課程體系，通過精品、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，帶動課程建設(shè)的整體提升;建立了涵蓋“三個層次”、囊括五大平臺、四年不斷線的實踐教學(xué)體系;通過加強實驗室建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，為學(xué)生校內(nèi)實驗實訓(xùn)提供平臺。③校內(nèi)教學(xué)與校外實踐相結(jié)合，如推行“3+1”培養(yǎng)模式。④目前，工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)分為校內(nèi)教學(xué)與校外實踐相結(jié)合，如推行“3+1”培養(yǎng)模式。學(xué)校針對校內(nèi)實踐教學(xué)要求已經(jīng)有前期規(guī)劃，但是這兩方面都存在一定問題。

　　一是學(xué)校內(nèi)部協(xié)調(diào)問題。學(xué)校教務(wù)部、實驗教學(xué)中心、教師之間溝通和聯(lián)絡(luò)不暢通，無法積極支持實踐教學(xué)工作的開展，實際中學(xué)校部門之間銜接溝通不到位，協(xié)調(diào)不暢通，實踐教學(xué)中常常出現(xiàn)教務(wù)部門與實驗教學(xué)中心多頭指導(dǎo)的現(xiàn)實情況，導(dǎo)致教師在在和執(zhí)行中不知道應(yīng)該按照哪個部門的方案實踐，執(zhí)行力度被削弱。

　　二是學(xué)院與校外實習(xí)企業(yè)間的協(xié)調(diào)問題。實踐教學(xué)基地穩(wěn)定性較差，聘請企業(yè)人士或相關(guān)專家擔(dān)任的企業(yè)導(dǎo)師一般都是與主管院長一對一溝通，一旦企業(yè)導(dǎo)師離職，會破壞整個企業(yè)實踐計劃，委派的新導(dǎo)師和學(xué)校溝通會存在一定問題，導(dǎo)致學(xué)生企業(yè)實踐安排出現(xiàn)問題。

　　(二)培養(yǎng)方案修訂過于頻繁

　　武漢工商學(xué)院主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平。學(xué)校為進一步更新完善工商管理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化工商管理課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群，從而能促進開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。分別于2011年、2012年、2015年、2017年修訂了《武漢工商學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，每個版本對學(xué)校的實踐教學(xué)工作的體系、學(xué)時、學(xué)分有詳細(xì)要求，但由于頻繁修訂實驗教學(xué)大綱，直接導(dǎo)致培養(yǎng)方案修訂中一些細(xì)節(jié)落實不夠，導(dǎo)致實踐教學(xué)的連貫性不強，教學(xué)效果受到負(fù)面影響，進一步影響了實踐教學(xué)目的實現(xiàn)。

　　(三)校內(nèi)工商管理實踐教學(xué)設(shè)備與場地投入需跟進

　　由于校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施可以為學(xué)生實驗教學(xué)方法與手段，是教學(xué)實踐的保證和強化實踐教學(xué)效果的最重要環(huán)節(jié)，多年來，學(xué)校為開展和推進實踐教學(xué)，積極投入環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。目前，武漢工商學(xué)院的實驗教學(xué)中心，實行學(xué)校一級管理，中心下設(shè)經(jīng)濟與管理、新聞傳播與藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境與生物工程、電信工程與計算機技術(shù)、公共計算機、外語共六個實驗教學(xué)分中心。承擔(dān)了全校8個學(xué)院40個本、�？茖�業(yè)的實驗教學(xué)任務(wù)，年均教學(xué)工作量達130萬人學(xué)時。與同類型的民辦高校比較，武漢工商學(xué)院為學(xué)生經(jīng)濟管理專業(yè)的課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)提供更加良好的實踐環(huán)境，采取的是大商科下的統(tǒng)一實踐教學(xué)，其效果有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強學(xué)生對企業(yè)管理的認(rèn)識，為校外實習(xí)與實踐打下一個好的基礎(chǔ)。

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