本文摘要：摘要： 本課題引入軍事職業技術教育的觀念和辦學思路，在認真總結教學經驗的基礎上，著重對基礎理論課程教學對象的特點進行了認真地分析和研究，提出了四種適合職業技術教育條件下基礎課程的教學方法，希望會為基礎理論教育研究注入新的活力，并為全面提高學
摘要： 本課題引入軍事職業技術教育的觀念和辦學思路，在認真總結教學經驗的基礎上，著重對基礎理論課程教學對象的特點進行了認真地分析和研究，提出了四種適合職業技術教育條件下基礎課程的教學方法，希望會為基礎理論教育研究注入新的活力，并為全面提高學生的職業綜合素質帶來現實意義。
關鍵詞： 基礎理論 職業教育 教學方法
職業技術教育的目的是培養高素質技能操作型人才，其本質更注重學生職業綜合素質的提高與個性的發展，不僅要充分考慮教育對象在文化程度、心理特征等方面出現的差異，而且要借助現代教育技術，建立一套既能適應不同層次學生的實際接受能力、符合基礎理論教學要求，又有利于實踐能力培養的教學方法。為此，筆者在親身實踐的基礎上，探索并提出以下四種教學方法，供同仁們參考。
一、以圖景教學手段為目標的模擬式教學
現代教育技術的發展，不僅促使教材形式由讀圖替代讀字，而且使傳統的文字教學有可能向圖景教學方向轉變。所謂圖景教學，是運用現代教育技術，再現教學內容所展現的情景或實物，使學生身臨其境地接受教育。隨著模擬訓練器材和模擬仿真軟件的研制成功，圖景教學已經成為現實，它為解決學生接受能力低和培養標準高的矛盾提供了有利的條件。
采取模擬式圖景教學的優勢，具體體現在三個“有利于”：
一是模擬式圖景教學有利于增強學生對抽象的基礎理論知識的理解。由于學生的抽象思維能力薄弱，使其在學習基礎理論知識的過程中遇到了不小的難題，而模擬式教學則可以將抽象的知識形象化、具體化，復雜的知識簡單化，平淡的知識生動化，促進了學生對這些抽象理論知識的理解和掌握。絕大多數學生反應，采用模擬式教學，可以使學習變得輕松自如。
二是模擬式圖景教學有利于提高學生對基礎理論知識掌握的質量與速度。鑒于基礎理論的課時相對較少，而對基礎理論知識的要求又沒有降低，從而造成了基礎課程課時短與標準高的矛盾。引進模擬式圖景教學則可以減少教師的語言闡述和板書書寫，大幅度提高單位時間內知識的傳播速度和傳播質量，在一定程度上提高了課時的利用率，并且活躍了課堂氣氛，加速了學生對知識的理解和掌握。
三是模擬式圖景教學有利于加強學生與新型裝備的即時接觸。目前，由于新型裝備價格昂貴而不能及時配備院校教學的客觀事實，導致了學生教育質量難有大的提高。而模擬式教學則可以將各式各樣的裝備毫不費力地呈現在學生面前，還可以隨意地拆卸或組裝。這對基礎理論教學來說，一方面可以通過模擬裝備，使學生產生感性認識;另一方面可以通過模擬展示，使課程所涉及的與新裝備相關的高技術基礎理論知識變得簡單明了。
二、以研究問題為軸心的會診式教學
會診式教學也稱研究式教學，它既像實踐中的集體攻關，又像醫生專家的集中會診，是指組織學生通過集體討論、研究來處理教學課題，進而明辨正誤、交流體會，由此獲得新知識、增強觀察分析能力的課堂教學形式。
在會診式教學中，教師是“導演”，學生是“主角”，其特殊的教育效果是其它教學法難以達到的，主要表現在以下兩個方面：
首先，會診式教學充分體現了“學為主體，教為主導”的教學思想。會診式教學要求每一位學生都要對教師布置的問題或課題的解決方案進行討論，并對研究的問題或課題的結論負責。這樣，學生就自覺不自覺地全員參與到教學中來，變以往的被動式學習為自發的主動式學習，使學生真正意識到自己是學習的主體。對于教師，則從講臺上走到學生中間，由灌輸者轉變為指導者，適時引導或調動學生的積極性和主動性，使其能融會貫通地掌握知識和發展智力。
其次，會診式教學能在“會診”中鍛煉學生的集體主義精神和團隊協作能力。集體協作能力是學生未來任職崗位的需要，也是職業綜合素質的內在要求。采取會診式教學，既能提高基礎理論知識的傳授效益，又能適應于這一要求，是“一舉多得”的有效教學方法之一。對學生而言，通過參與會診式教學，可使其在自己解決問題或是完成課題的過程中，增強自信，學會與大家合作的方式方法，增長用集體的智慧來共同完成任務的能力。
三、以目的教學法為特征的倒置式教學
在基礎理論教學中，學習理論是手段，指導實踐是目的，一般教學思路是先學理論后聯系實踐并指導實踐。倒置式教學與此相反，是先讓學生從專業實踐中收集問題，然后反方向推出解決這些問題所需要的基礎理論知識，從而發展學生的逆向思維方式，調動學生學習的主動性。
這種倒置式教學，也可叫目的教學法或問題教學法。以實現目的為牽引，由問題帶出理論知識，隨問題的層層展現而使理論知識不斷深入，這一教學方式既符合學生的職業需求，又符合其已養成的認知習慣。
一方面，倒置式教學可增強學生學習理論知識的針對性。倒置式教學在教學內容的安排上解決了從“是什么”、“為什么”的問題中轉化到“做什么”、“怎么做”的問題上來，使學生學習的指向性更加明確，即學生既知道自己為什么學，又懂得學了以后如何用。
另一方面，倒置式教學激發了學生對學習理論知識的求知欲。在倒置式教學過程中，學生通過到實踐中親眼看、親手做、親身體驗，親自發現問題、提出問題，進而尋求解決問題的辦法，必然會激發他們去探求與解決這些問題相關的基礎理論知識，甚至會表現得十分執著。倒置式教學這種“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程，從根本上改變了以往在“學中干”的習慣，促進了學生在“干中學”的熱情，這對職業技術教育來說是十分有益的。
四、以方法能力為宗旨的學習式教學
現代職業技術教育提倡，教會學生“學知、學做、學會生存和學會生活”，而在學生基礎理論教學中采用學習式教學，就能起到這樣的作用。學習式教學是一種注重方法能力的傳授，致力于培養學生思維能力、自學能力和應變能力的教學方式。
首先，學習式教學有助于培養學生的思維能力。因為，學習式教學法的著眼點就是培養學生的思維能力，并注重學法的研究與傳授，寓學法指導于整個教學活動中，引導學生積極思維，培養學生獨立思考的能力。
其次，學習式教學有助于培養學生的自學能力。學生自我發展的空間逐漸擴大，需要職業崗位群的相近、相鄰知識互相補充，對學生自學成才的能力要求越來越高。而學習式教學能夠引導學生進行自主的學習，培養學生善于從已有的知識中獲取進一步學習的能力，使其能夠通過自學來滿足在部隊建功立業的需要。
其三，學習式教學有助于培養學生的應變能力。新武器裝備隨著高科技的發展，使現代軍事職業崗位呈現動態的變化過程，導致學生面臨越來越頻繁的轉崗需要;多變的戰場環境，突發的事件和新問題、新情況的出現等等，都要求學生有較強的應變能力。而基礎理論課程學習式教學法的使用，為培養學生的應變能力，掌握觸類旁通的學習技巧打下了基礎。
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地理研究雜志 地理學學術期刊，創刊于1982年是中國地理科學領域最具權威性、代表性的學報級核心期刊之一。為推動我國地理科學基礎理論的研究，加強我國地理科學界對中國經濟建設和人口、資源、環境領域出現的重大問題的深入研究與探討，提供了一個開放性的學術平臺;為中央與地方政府為制定相關決策，發展國民經濟、產業結構布局與調整、合理利用資源、保護環境生態、促進可持續發展，提供了科學與理論依據。
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