本文摘要：摘要：由于一帶一路政策的大力發(fā)展，我國的土建事業(yè)正蒸蒸日上。在此項政策的大力實施的前提下，亟需大量的土建施工技術人員參與市政建設、道路橋梁的修建及工民建的施工。而這些關系到國計民生的重大項目離不開高等職業(yè)教育中對應用技術型人才的培養(yǎng)。高等
摘要：由于一帶一路政策的大力發(fā)展，我國的土建事業(yè)正蒸蒸日上。在此項政策的大力實施的前提下，亟需大量的土建施工技術人員參與市政建設、道路橋梁的修建及工民建的施工。而這些關系到國計民生的重大項目離不開高等職業(yè)教育中對應用技術型人才的培養(yǎng)。高等數(shù)學作為土建類人才培養(yǎng)中各個專業(yè)課程的公共基礎課，其作用是為以后學習專業(yè)課程做好鋪墊，用學習高等數(shù)學法來推導專業(yè)工程中的各種受力分析，用學習數(shù)學的邏輯思維方式來解決實際工作中的工程問題。
關鍵詞：土建類應用技術型人才 高等數(shù)學 課程體系
一、土建類高等院校中高等數(shù)學的教育現(xiàn)狀
應用技術型人才培養(yǎng)方案是為專業(yè)領域的生產(chǎn)一線提供具有扎實的理論基礎知識和熟練基本操作技能的技術型人才。土建類高等院校在培養(yǎng)應用技術型人才時應強調基礎知識的運用和應對實際工程能力的培養(yǎng)。高等數(shù)學作為一門工具性學科，是學習專業(yè)課程的跳板，是通過學習高等學的邏輯方法來學習土建施工工程專業(yè)知識體系。但由于長期以來的固有觀念及相對傳統(tǒng)的教學模式，又受限于現(xiàn)有高校的僵硬化的管理模式，目前對于高等數(shù)學的教育方式已經(jīng)不能滿足當前職業(yè)教育的發(fā)展目標。我國的高等職業(yè)教育在高等數(shù)學的教學中主要存在以下幾個方面的問題。
(一)采用傳統(tǒng)的數(shù)學教學體系，與應用技術不相關
目前各大高等職業(yè)院校仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式，即老師在黑板上手寫推導公式及運算過程，學生在下面聽。此種方式更注重邏輯上一種運算而脫離了實際的運用，學生在聽講的過程中不知道學了高數(shù)對以后從事的專業(yè)有何用途，復雜的邏輯運算又會使人覺得乏味無趣，久而久之就失去了學習的興趣，僅以通過考試為目標，失去了學習高等數(shù)學的真正目的。同時在學習專業(yè)課程時，不會運用公式，不會利用數(shù)學的邏輯思維方式來推導工程上公式，導致在學習專業(yè)課程后會面臨專業(yè)課程計算公式運用的不熟練，也會是將來從事實際工作運用相關知識或是提升自己價值的過程中會變成一種阻礙。
(二)教學客體質量的參差不齊
目前我國的高考制度致使大部分基礎好的學生去了以學術研究為培養(yǎng)目的的本科院校，而相對基礎薄弱的學生通過高考、補錄、單招等方式來到了高等職業(yè)教育院校。他們的數(shù)學功底差，學習能力不強，接受新事物的興趣相對不高。在繁瑣的公式推導和單調抽象概念面前，這些學生客體大多數(shù)是對付考試或是放棄的。然后這樣一個惡性循環(huán)會讓他們的邏輯運算方面和數(shù)理推導方面越來越差，在學習專業(yè)知識時也是無從下手，更甚者限制了學生以后的職業(yè)發(fā)展
(三)教學教材實用性不強
高等數(shù)學的教材不僅是老師備課的依據(jù)，而且也是學生獲取數(shù)學知識的重要途徑。因此對高等數(shù)學教材的選擇對教學效果具有重大的影響。目前大多數(shù)高等職業(yè)院校選擇的教材與本科院校相同，學習內容的廣度、深度、難度也類同于本科院校，但每學期學習高等數(shù)學的課時相對較少，形成了時間少、任務重、難度大的模式，同時脫離了數(shù)學在專業(yè)課中的應用性和實踐性，不能體現(xiàn)數(shù)學在實踐中的作用，這就讓學生忽視了它的重要性。
二、土建類高等院校中高等數(shù)學體系的建立
針對土建類工程專業(yè)的課程特點，結合土建類工程結構專業(yè)課程及高等數(shù)學的特點，針對高等職業(yè)教育中專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)方案，倡導“雙師型”教師隊伍帶隊，提出優(yōu)選課程體系，強調理論聯(lián)系實際，探索以應用為背景，以“必須、夠用”為原則，創(chuàng)建適用于為培養(yǎng)土建類應用技術型人才的高等數(shù)學課程體系。
(一)課程主體的構建
在重新構建高等數(shù)學體系之前，首先要對師資力量重新進行整合。目前我國的教育制度還停留在以老師作為課堂主導的中堅力量，主要是起著引導教學方式、方法的導向上。因此要想構建適合土建類高等數(shù)學的課程體系，那么從事高等數(shù)學的老師就要參加調研土建類的課程體系的組成內容，了解土建類專業(yè)課程的相互關系。例如，在理論力學、材料力學甚至結構力學中大量的公式推導都用到了高數(shù)里面的微積分。那么在微積分的教學中就要想辦法怎樣理論聯(lián)系實際。一個優(yōu)秀的數(shù)學家不一定是好的物理學家，但一個優(yōu)秀的物理學家一定是一名優(yōu)秀的數(shù)學家。因此在師資配備上，也可以選擇具有土建類工程學習背景的老師，這樣即能教高等數(shù)學，又兼?zhèn)淞藢I(yè)知識�？梢葬槍μ囟ǖ耐两惣夹g型群體而設計課程。
(二)優(yōu)化課程體系
當前土建類高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是通過學習能獨立從事設計或施工，即教學具有針對性、實用性，強調“工學結合”的教育方式，提高學生的專業(yè)能力。傳統(tǒng)的教學中高等數(shù)學內容廣，難度大。為了適用于當前的教育模式和發(fā)展前景，應優(yōu)選教材內容，建立模塊分類劃分重點，適當增加實踐課程。數(shù)學體系中模塊可以劃分為基礎數(shù)學模塊、拓展數(shù)學模塊及實驗數(shù)學模塊三部分組成，如圖1所示。
其中基礎數(shù)學模塊是拓展數(shù)學模塊及試驗數(shù)學模塊的理論基礎，拓展數(shù)學模塊中的內容會與相應的工程數(shù)據(jù)相結合，但計算量大，步驟繁瑣，為了簡化計算過程，可有效與計算機相結合，利用MATLAB等軟件來解決實際問題，既可以增加學生的學習興趣，有學習到了需要用到的知識，實現(xiàn)了“應用”的目的，既結合了工程實際狀況，又滿足了教學需求。掌握數(shù)學知識的同時，提升了學生的綜合能力。
(三)引入“數(shù)學建模”
數(shù)學建模是以數(shù)學作為一種媒介工具，通過對客觀事物的分析、簡化、假設及運用，根據(jù)現(xiàn)實對象特有的內在規(guī)律，對其進行必要的假設，通過表述、求解、解釋及檢驗等階段抽象成數(shù)學模型，最后再將其結果映射到現(xiàn)實對象的一種循環(huán)過程。
把數(shù)學建模的模式引入到高等數(shù)學的課程中，把工程問題抽象成相應的數(shù)學問題，既增加了數(shù)學是工程的相關性，又可以通過學習數(shù)學建模而參加相關的數(shù)學建模大賽，進而增加學生的成就感。通過這種方式不僅能夠提升學生分析和解決問題的能力，而且突出了高等職業(yè)院校在辦學特色，實現(xiàn)教學效果與實現(xiàn)學校學生集體榮譽的“雙贏”局面。
推薦閱讀：《大學教育》雜志是廣西省的教育期刊，2012年在南寧市創(chuàng)刊發(fā)行，該雜志的創(chuàng)辦和高教論文的發(fā)表反映高校學科建設和教學研究、改革成果，促進高等教育人才素質提升，為我國高等教育和課程改革服務。
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