本文摘要：在高中階段，歷史學科相對其他學科而言比較特殊，它具有古往今來、內容較多、各事件之間聯系緊密等特點。學生由于所處時代的限制，他們很難對歷史上發生過的事件進行充分了解，最多只能根據現有的一些書籍和存留下來的史料了解歷史。所以，很多學生的學習積
在高中階段，歷史學科相對其他學科而言比較特殊，它具有古往今來、內容較多、各事件之間聯系緊密等特點。學生由于所處時代的限制，他們很難對歷史上發生過的事件進行充分了解，最多只能根據現有的一些書籍和存留下來的史料了解歷史。所以，很多學生的學習積極性不高，學習成績也不夠理想，導致高中歷史課堂教學質量不高。創設教學情境可以很好地解決這一問題。為此，筆者在本文對高中歷史教學中教學情境的創設進行研究，并對此展開討論，希望能夠給相關歷史教育工作者提供一些參考。
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一、引言
創設教學情境是教師在各個階段的教學中所用到的重要教學方法，對于提高教師的課堂教學效率有著非常重要的作用。在高中歷史課堂教學中，合理地創設教學情境可以激發學生對歷史的學習興趣，讓學生在教學情境中親身體會到歷史的巨大魅力。在這種教學模式中，學生為課堂的主體，教師作為學生課堂學習的引導者，引領學生課堂學習的方向，激發學生的學習興趣，使其自主地學習歷史知識，在情境中對歷史展開想象，對歷史的連續性與關聯性進行思考，從而獲得思維能力的提高。這種教學模式是對傳統教學模式的創新，對提高學生的歷史課堂學習效率有著很大的幫助。
二、關于高中歷史教學中教學情境創設的分析
1.激發學生對歷史的學習興趣，創造良好的課堂教學氛圍。
歷史學科具有文科性質強的特點，對于歷史上發生過的很多事情，當代人很難去考察清楚，很多史料的真實性還有待于考察，而且中華上下五千年具有非常豐富的歷史，學生很難在同時學習幾門學科的基礎上對歷史學科進行深入學習。學生的學習時間也是非常有限的，更何況學生不僅要學習中國的歷史，還需要學習世界的歷史，這對于學生而言更具有挑戰性。另外，如果教師的課堂教學沒有新穎性，就很難吸引學生的注意力，導致學生產生厭學的不良心理。高中歷史教師在課堂教學中創設情境可以很好地激發學生對歷史的學習興趣，從而對歷史進行探究，培養探究精神，得到全面發展。
例如，人教版高中歷史必修1第6課《羅馬法的起源與發展》的內容較多較復雜，而且年代也比較久遠，學生對羅馬這個地方也不熟悉，對羅馬法的概念模糊，學習起來很有可能會感到枯燥。如果教師順著學生這種消極的學習情緒進行課堂教學，就會使學生的課堂學習效率大打折扣。所以，教師創設的教學情境可以是這樣的。首先，教師對羅馬展開講解，讓學生對羅馬有所認識。接著，提出問題：“條條大路通羅馬”是什么意思?還可以向學生講述羅馬建城的故事，讓學生了解為什么羅馬又叫作“狼城”。
還可以向學生展示古羅馬斗獸場的圖片。教師對這些內容進行講解可以很好地將學生帶入羅馬的歷史世界中來，為《羅馬法的起源與發展》的講解做了鋪墊。學生在對羅馬地理位置的了解中可以獲得豐富的地理知識，從而激發了對羅馬歷史的探究興趣。其次，教師對羅馬法的起源進行講解，讓學生對《十二銅表法》進行評價，教師進行點評。最后，教師拓展講解公民法、萬民法。總之，教師創設教學情境，介紹時代背景、展示相關材料，可以激發學生的歷史學習興趣，讓學生在歷史情境中進行歷史知識的學習，從而獲得豐富的歷史知識，培養思維能力。
總之，創設教學情境，不但培養了學生的思維能力和學習興趣，也營造了課堂教學氣氛。如果學生在課堂上有很高的積極性，教師的教學熱情就會變得更加高漲，學生與教師之間形成了一種相互尊重、互相促進的關系，營造了一個良好的課堂教學氣氛，進而，學生在課堂上勇于發言，積極探討。
2.應用多媒體設備，創設課堂教學情境。
隨著科技的快速發展，多媒體逐漸被廣泛應用于課堂教學中。多媒體可以很好地將教師所需要創設的情境以虛擬的圖片或者視頻的形式展示出來，還可以配上聲音。這種將學生的視覺與聽覺相結合的情境可以很好地吸引學生的注意力，讓學生更好地理解歷史課文中的知識內容，并且在腦海中留下深刻的印象。
以《抗日戰爭》的教學為例。抗日戰爭是中華民族歷史上最偉大的保國戰爭，是中國人民反抗日本帝國主義侵略的戰爭，在我國歷史上有著非常重要的意義。在當代，影視業拍了大量的抗日片，以此來還原當時抗日救國的偉大歷史場景。并且這類影片中有著對歷史事件時間、地點以及經過的詳細敘述。教師可以組織學生觀影，讓學生在觀看的過程中感受愛國精神。觀影結束后讓學生寫出觀后感，加深印象。另外，也可以利用影片創設教學情境讓教學內容得到更加具體的表達。在觀影結束后，學生對抗日戰爭有了更加深入的認識，也對抗日戰爭有了更加深刻的記憶。
總之，在高中歷史教學過程中，創設教學情境可以很好地激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，營造良好的課堂教學氣氛。同時，立足于歷史教材創設情境，能提高學生的歷史學習水平，從而促進學生的全面發展。
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