基于雨課堂知識庫的建立在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用

　　【摘要】 目的 利用“雨課堂”平臺，建立教學(xué)培訓(xùn)知識庫，觀察利用知識庫學(xué)習(xí)在護(hù)理實習(xí)帶教中的應(yīng)用效果。方法 選取2020年7月至8月輪轉(zhuǎn)心血管內(nèi)科的20名護(hù)理實習(xí)生為研究對象，同時體驗傳統(tǒng)教學(xué)模式及雨課堂教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式即現(xiàn)場集體授課模式;雨課堂教學(xué)模式即利用雨課堂平臺建立知識庫，利用下班時間自主學(xué)習(xí)、考核，采用調(diào)查表方式對兩種教學(xué)模式進(jìn)行評價。結(jié)果 雨課堂學(xué)習(xí)時間自由，時間可控，節(jié)省時間，自主學(xué)習(xí)能力和知識掌握程度方面的滿意度評分均明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式(P<0.01)。基于“雨課堂”平臺建立知識庫教學(xué)模式是一種科學(xué)實用、簡單便利，學(xué)習(xí)時間自由的教學(xué)方式，可提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)滿意度。

　　【關(guān)鍵詞】 雨課堂; 知識庫; 臨床護(hù)理; 實習(xí)帶教

　　臨床實習(xí)生由學(xué)校到臨床學(xué)習(xí)，面對每天在病房的各種繁雜操作的學(xué)習(xí)，還有各種理論培訓(xùn)，每次學(xué)習(xí)，浪費(fèi)在路上的時間比上課時間還多，如何給實習(xí)生減負(fù)已成為臨床帶教老師面臨的新問題。并隨著科技的不斷發(fā)展，各種教學(xué)模式的應(yīng)用越來越多，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的受時間，空間內(nèi)容的限制[1]，學(xué)習(xí)時間自由，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力[1] ，現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程已廣泛應(yīng)用于外科護(hù)理學(xué)課程建設(shè)，麻醉實習(xí)教學(xué)，冠心病診治課程教學(xué)[2-3]等，而“雨課堂”就是基于互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的為了連接師生的智能終端[4]，本研究利用雨課堂這一學(xué)習(xí)軟件，建立心血管內(nèi)專科培訓(xùn)知識庫，將專科培訓(xùn)內(nèi)容制作成課件，并將教師授課內(nèi)容錄制語音，學(xué)生可利用業(yè)余時間自由支配學(xué)習(xí)，并可以反復(fù)學(xué)習(xí)。本研究旨在探討基于“雨課堂”建立知識庫在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

　　1 資料與方法

　　1.1 選取2020 年7月至8月輪轉(zhuǎn)心血管內(nèi)科的20名護(hù)理實習(xí)生為研究對象。

　　1.2 研究方法

　　1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式組：給予傳統(tǒng)模式培訓(xùn)，即采用課件現(xiàn)場集體授課模式。

　　1.2.2 雨課堂教學(xué)模式組：利用雨課堂平臺，建立知識庫，實習(xí)同學(xué)利用下班時間自主學(xué)習(xí)。

　　1.2.2.1 構(gòu)建“雨課堂”學(xué)習(xí)環(huán)境

　　(1)教師先對雨課堂微信公眾平臺賬號進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)入我的課程界面，填寫好姓名、單位、身份等基本信息，直接點擊“我要開課，創(chuàng)建新的課程和班級。創(chuàng)建成功的班級生成專屬二維碼及邀請碼，可以通過郵件、微信等各種方式將二維碼(或邀請碼)告知學(xué)生，學(xué)生可掃碼(或輸人邀請碼)加入班級。

　　(2)電腦下載并安裝“雨課堂”軟件，學(xué)習(xí)軟件的使用及功能。

　　1.2.2.2.建立知識庫

　　(1)根據(jù)科室學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃，教學(xué)臨床路徑，根據(jù)教學(xué)路徑分配相應(yīng)的老師進(jìn)行課程制作，并提拔老師為協(xié)同教師，共同參與課后監(jiān)督與管理。

　　(2)遵循雨課堂手機(jī)課件要求，重新制作適配手機(jī)的PPT學(xué)習(xí)課件。若利用原有的課件，則在下載安裝雨課堂的電腦上打開課件，打開課件點擊應(yīng)用工具欄的雨課堂功能，進(jìn)行入雨課堂模式，再點擊上傳手機(jī)課件，將課件上傳至手機(jī)。

　　(3)手機(jī)微信上會接受到課件上傳成功的通知，點擊進(jìn)入課件，教師利用手機(jī)錄音，對每一頁P(yáng)PT進(jìn)行講解錄音。

　　(4)將錄制好的課件發(fā)布到相應(yīng)班級。

　　1.2.2.3.教學(xué)效果監(jiān)督

　　(1)實時問答互動，學(xué)生難點反饋，學(xué)生下班后按照科室制定的臨床教學(xué)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)每一頁內(nèi)容時，可利用每頁課件的“收藏”和“不懂”按鈕，把課程中不懂的知識點進(jìn)行標(biāo)記，教師會收到“不懂”數(shù)據(jù)的反饋，針對學(xué)生提出的問題，在上班時進(jìn)行面對面的重點講解。

　　(2)教師后臺監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師在后臺，可看到每一個學(xué)生瀏覽課件的時間，查看學(xué)生是否學(xué)習(xí)。上班時間，遇到相關(guān)知識點，再進(jìn)行提問，了解監(jiān)督學(xué)習(xí)情況，并登記在教學(xué)路徑表上。

　　(3)發(fā)布課后試卷，進(jìn)行考核。教師通過發(fā)布課后試卷功能，讓學(xué)生通過課后練習(xí)，完成相應(yīng)的操作及應(yīng)用練習(xí)，幫助學(xué)生加深對知識點的理解。教師可以及時了解學(xué)生對堂課知識點的掌握及教育目標(biāo)完成的基本情況。

　　1.3 授課評價

　　1.3.1 實習(xí)生對教學(xué)模式的滿意度調(diào)查：采用自行編制的評價表測評兩種教學(xué)模式的滿意度，包括對學(xué)習(xí)時間自由，時間可控性，節(jié)省時間，自主學(xué)習(xí)能力和知識掌握程度等方面的滿意度評價，滿分為100 分，共5個條目，每個條目20分。并收集實習(xí)生對“雨課堂”教學(xué)模式的意見及建議，以便在今后的工作中進(jìn)行改進(jìn)。

　　2 結(jié) 果

　　2.1 學(xué)生對“雨課堂”教學(xué)模式，在線學(xué)習(xí)時間自由，時間可控性，節(jié)省時間，自主學(xué)習(xí)能力和知識掌握程度方面的滿意度評分均明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式(均P<0.01)。目前，越來越多的學(xué)生通過“雨課堂”的方式體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并提高了實踐能力。而將“雨課堂”應(yīng)用于實習(xí)生的培訓(xùn)中，可以達(dá)到臨床帶教目標(biāo)，并可以節(jié)省學(xué)習(xí)時間，來往科室學(xué)習(xí)的時間，帶教老師反復(fù)授課時間，并且學(xué)生可以反復(fù)聽課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鞏固所學(xué)知識，“雨課堂”教學(xué)模式更能達(dá)到真正培訓(xùn)的目的，提高實習(xí)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，工作能力。

　　醫(yī)學(xué)方向評職知識：衛(wèi)生教育方面論文發(fā)表的cssci期刊

　　3 討 論

　　研究顯示，學(xué)生對應(yīng)用雨課堂建立知識庫的學(xué)習(xí)方式一致好評，它學(xué)習(xí)時間自由，避免大家上班時間不統(tǒng)一，難以集中授課的問題，也減少了教師反復(fù)授課的時間，對不懂得知識可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并且可以和老師進(jìn)行互動交流，還可在任何時間、地點學(xué)習(xí)。但也存在一定的不足，第一,學(xué)習(xí)同學(xué)未能面對面進(jìn)行互動交流;第二，受手機(jī)內(nèi)存及網(wǎng)速影響，一些視頻學(xué)習(xí)難以順暢學(xué)習(xí);第三，手機(jī)屏幕大小，用眼過多損傷視力。微信支持的“雨課堂”教學(xué)模式雖然取得了一定的成功，但還需要繼續(xù)研究，在科技進(jìn)步中逐步完善。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]. 童曉瓊 何劍 周曉艷等,“互聯(lián)網(wǎng)+” 教學(xué)模式在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. HEALTHEDUCATION 衛(wèi)生教育，1672-5654.2019.18.160

　　[2]. 劉衛(wèi)，史鐵英 互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)模式下的外科護(hù)理學(xué)課程建設(shè) [J]課程改革研究,. VOL.36.2018 N0.20

　　[3]. 石海霞，杜雪江，互聯(lián)網(wǎng)+ 教學(xué)在麻醉實習(xí)教學(xué)的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇Jun.2018，N0.24

　　[4]. 王瑋， 王小遷，“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代下基于 “雨課堂” 的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探究[J]. Computer Knowledge and Technology電腦知識與技術(shù)，Vol.15, No.24, August. 2019

　　作者：蔣桂艷，湯柳麗，江先美，謝玲玲，梁春妮，韋柳芳

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