本文摘要：為促進人口長期的可持續發展,我國自十八屆五中全會提出全面二孩政策,并于2016年1月1日起正式實施。全面二孩政策開放后,長子女排斥二孩的現象日益凸顯,有的長子女甚至出現了一些極端行為，引起了社會各界的廣泛關注，也給學校教育提出了新的考驗和要求。本文
為促進人口長期的可持續發展,我國自十八屆五中全會提出“全面二孩”政策,并于2016年1月1日起正式實施。全面二孩政策開放后,長子女"排斥二孩"的現象日益凸顯,有的長子女甚至出現了一些極端行為，引起了社會各界的廣泛關注，也給學校教育提出了新的考驗和要求。本文通過探討二孩家庭中長子女容易出現的焦慮、易怒、敏感、自私、過度自我保護等類似心理問題和出現問題的原因并提出干預策略,以期促進兒童身心健康發展。
【關鍵詞】二孩政策 長子女 心理健康教育
一、“二孩政策”下長子女心理健康教育的背景與現狀
全面二孩政策開放后，二孩的到來對習慣獨生子女模式的80、90后的家庭產生了一系列變化和影響。二孩家庭中長子女在應對母親生二孩時表現出來的各種問題的現象更屢見不鮮。對長子女展開心理健康教育從而解決由二孩所帶來的各種問題與矛盾是促進家庭和諧幸福的重要舉措。長子女心理健康教育是自我國“全面二孩”政策實施后長子女出現一系列異常行為表現后才逐步得到大眾的關注。開展長子女心理健康教育具有十分重要的現實意義和理論意義。本文主要從“全面二孩”政策背景出發調查分析長子女可能存在的心理問題及其影響因素。
鑒于我國二孩家庭模式處于起步階段,針對長子女的心理健康教育體系并未受到廣泛關注,學校心理健康教育存在落實不到位,家庭中父母受到多種原因限制也無法對孩子進行及時有效的教育和心理疏導這一現狀基礎上研究我國長子女心理健康教育的內容、原則、方法和途徑,幫助二孩家庭的父母及時察覺長子女的心理變化,并采取有效的應對措施從而促進其心理健康發展并實現自我成長。我國對于長子女的心理健康教育研究處于起步階段,需要通過不斷實踐總結經驗,積極探索出適合我國國情的長子女心理健康教育發展道路,從而為建設健康中國打下堅實基礎。
如何做好長子女的心理健康教育呢?根據我們團隊的多年研究表明，家長、學校如若對孩子的教育采取簡單粗暴的教育方式，不但不能減少長子女的心理行為問題，反而會滋生孩子更多心理健康問題。因此，對長子女表現出的心理問題一定要采取合理、有效的、積極的溝通方式，及時厘清長子女心理問題產生的原因，尋找相對應的對策。
二、“二孩政策”下長子女心理問題產生的原因
(一)二孩出現，造成父母對長子女的情感忽視
導致長子女出現心理問題的主要原因是二孩的出現，父母的情感忽視。“二孩政策”的實施，父母把注意力和重心都轉移到二孩的身上，減少了對長子女的關心，忽略長子女的情感變化與心理變化，被剝奪了家庭中權威性的地位，巨大的心理落差讓長子女沒有安全感。
比如，當兩個孩子在爭吵時，父母通常要求長子女讓著二孩。當二孩要玩長子女子的玩具時，如果長子女不給，有的父母會責備長子女、甚至打罵長子女。二孩還沒有出生之前，長子女還是家里的唯一帶，父母的全部精力都會放在他們的身上，二孩出生后，父母的關注點轉移到了二孩，忽視了長子女的心理感受，使長子女產生不平衡心理，出現巨大的心理落差，從而滋生安全感缺失、倒退、反抗行為等一系列的心理問題，如長子女變得恐懼、孤獨、壓抑、尿床、不敢也不想和父母說話等。
(二)二孩出現，導致長子女的隔代教育
影響著長子女的心理健康教育原因之二隔代教育。“二孩政策”的實施，大部分家庭有了二孩，父母由于照顧二孩及工作、生活等方面原因，就把長子女交由外公外婆或爺爺奶奶照顧，采用云養娃方式，造成了長子女的隔代教育。一項在全國范圍內調查“隔代教育”的結果顯示：中國近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長大的。“該調查數據顯示：目前，上海0~6歲的孩子中有60~70%屬于隔代教育;廣州接受隔代教育的孩子占到總數的一半;在北京，接受隔代教育的孩子更是多達80%。
”受傳統觀念影響，祖輩們都比較溺愛孩子，孩子做什么都哄著、依著、保護著。在來訪的家長中，有的家長反映，孩子到學齡期間從長輩那里接回來后，有的沉默寡言、有的沉迷電子、有的把弟弟(妹妹)關到廁所里，甚者有點把弟弟(妹妹)從樓梯上推下去等反差行為;有的母親煩惱：大孩由父母帶著，到四歲接回，啥都不聽自己的，行為、養成習慣自己越看越不順眼，無法交流。
有的爸爸煩惱，家里父母最權威，夫妻沒有話語權，自己忙于一家老小的生計，妻子又忙著帶小的，大孩被父母寵上了天，三年級的孩子還要父母喂著吃飯，什么事都不自己動手，孩子慢慢失去了自己鍛煉的機會。好不容易去一趟學校參加孩子的活動，結果發現沒有一個孩子喜歡自己的孩子，沒有一個孩子愿意跟自己孩子玩耍，孩子自尊心強、懶惰、脆弱、自私自利。
(三)缺乏認識，加重長子女的心理負擔
心理健康是指人對內部環境具有安定感,對外部環境能以社會上認可的形式去適應的心理狀況。隨著二孩的到來，父母缺乏對長女心理健康教育正確的認識，使得長子女原本家庭的“C”位被剝奪，引發長子女消極心理，主要表現為：1.言語攻擊2.行為倒退 3. 攻擊性行為 4.異常情緒。在這過程中，父母一定要正視長子女的這種心理變化，以正確的方式加以引導。根據問卷調查顯示，78.2%長子女出現異常情緒，他們對二孩的抵觸情緒比較明顯，他們不喜歡小弟弟(小妹妹)的到來，34.5%出現討厭、欺負小的攻擊性行為，12.8%出現要媽媽抱、要媽媽幫忙穿衣服、要媽媽喂飯等一系列倒退行為。如有的家長因長子女做錯事，說“你再這樣，我就不喜歡你”、“你怎么這么這么不聽話，再這樣我就不愛你了”等威脅性語言，讓長子女產生被拋棄的感覺，抵觸情緒就會更加激烈，更沒有安全感，久而久之，產生更多的負面心理。
三、“二孩政策”下長子女心理健康教育的對策
(一)運用科學方式 關注長子女心理感受
在準備二孩之前，父母要與長子女進行商量，不管長子女的年紀、認知水平是否具備與人協商的能力，父母都責任將這個計劃告訴長子女，并對其解釋弟弟妹妹到來的意義，可以對長子女說：“有了弟弟妹妹之后，你會收獲更多的愛，除了爸爸媽媽，還有弟弟(妹妹)陪你玩、關心你”，讓長子女對弟弟妹妹的到來充滿期待感。
當二孩出生后，父母要與長子女進行積極溝通，營造和諧親子關系，及時了解長子女的想法，將時間與精力合理安排，創造長子女與二孩互相交流與了解的機會，在互相玩樂的過程中，感受父母的關愛與期望，平衡陪伴長子女與二孩的時間，關注長子女與二孩的心理發展過程，用行動告訴孩子，爸爸媽媽的愛沒有因為妹妹(弟弟)的到來而減少，自己還是父母的“寶貝”，讓長子女與二孩在和諧融洽的家庭環境中成長。
教育論文投稿期刊：《現代中小學教育》是教育部主管，東北師范大學和國家基礎教育實驗中心主辦，東北師范大學學術期刊社編輯出版的基礎教育學術理論刊物，國內外公開發行。
(二)填補隔代教育缺陷，創建融洽的家庭環境
無論師年輕的爸爸媽媽還是長輩，都有各自的有點，年輕人接受新事物快，觀念先進，老年人喜歡用固有的理念但有閑暇時間，為父母解除后顧之憂，他們對孫輩的親情和關愛，是任何育兒機構或保姆都無法比擬的，他們樂于為孩子奉獻，更有利于孩子獲得心理上的支持和情感上的安定。當雙方教育理念出現分歧，最大的禁忌就是當面干預對方的教育方式，雙方不要在孩子面前各持己見，甚至出現爭吵現象，這樣會讓孩子產生認知錯誤，造成心理問題。
年輕的爸爸媽媽們不能對隔代教育全盤否定，如果雙方能心平氣和的進行溝通協商，分工合作，彼此尊重，揚長避短，把經驗和科學的育兒理念結合起來，保持教育的一致性，隔代教育”也能一舉三得，成為助力。老人有所寄托，父母也能安心地工作，成為中國家庭教育繼承和發揚傳統的一大特色，讓長子女健康快樂地成長。
綜上所述，兒童心理健康教育是學校教育的重要組成部分，對兒童心理發展、人格的健全有著重要的作用。因此，在二孩政策下，對于長子女心理健康教育存在的問題，我們要采取積極有效的措施，培養兒童養成良好的心理品質，發展兒童健全的人格，促進兒童身心健康教育的發展。
參考文獻：
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[3]萬瑩，讓隔代教育福系三代，讓老人更有信心，讓父安更加放心，[J]安徽人民出版社，2013(01)
作者：劉新惠
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