本文摘要：摘要：目的：探討大學生的學習風格狀況及對學習成績的影響。方法：選用所羅門學習風格量表對本地區三所高校學生的學習風格與學習成績進行問卷調查。結果：高校學生學習風格的總體傾向為視覺型，序列型，感悟型，活躍型;學習風格與學習成績之間存在著顯著的相
摘要：目的：探討大學生的學習風格狀況及對學習成績的影響。方法：選用所羅門學習風格量表對本地區三所高校學生的學習風格與學習成績進行問卷調查。結果：高校學生學習風格的總體傾向為視覺型，序列型，感悟型，活躍型;學習風格與學習成績之間存在著顯著的相關。
關鍵詞：大學生 學習風格 學習成績 相關性
一、研究的目的
學習風格最早是由美國學者哈伯特•塞倫(Herbert Thelen)于1954年首次提出，但對于什么是學習風格，長期以來沒有形成一個統一的界定。西方許多學者從各自的角度闡釋著學習風格的內涵：吉爾福特認為：，學習風格是指個體在處理不同類型信息時的能力偏好。鄧恩(Dunn)、凱夫等人 (1979)：學習風格是學生對學習方法的定向或偏愛，它表明某特定學生在教學過程上通常喜歡采納的學習方式。在我國，比較公認的是譚頂良先生對學習風格所下的定義：學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和[1]。學習策略是指學習者為完成學習任務或實現學習目標而采取的一系列步驟，其中某一特定步驟成為學習方法。學習傾向是每一個體在學習過程中會表現出的不同偏好，包括學習情緒、態度、動機、堅持性以及對學習環境、學習內容等方面的偏愛。有些學習策略和學習傾向可隨學習環境、學習內容的變化而變化，而有些則表現出持續一慣性。那些持續一貫地表現出來的學習策略和學習傾向，就構成了學習者通常所采用的學習方式，即學習風格。學生一旦形成某種學習風格，就具有相對穩定性。從某種程度上講，學習風格是學生個別差異的集中體現。20世紀50年代以來，國外學者就學習風格與學習成績的關系進行了大量深入的研究。研究結果顯示，學習風格與學習成績有密切的關聯，成功的學習是教學風格與學習風格相適應的結果[5]。本研究旨在探討大學生的學習風格，及其與學習成績的關系。。并在此基礎上，對不同學習風格的學生的學習和教師的教學提出相應的建議，以更好地提高教與學的質量。了解學生學習風格的類型及特點，對教師而言，可以針對學生的學習特點合理安排教學內容、選擇教學方法和教學媒體，使教學活動能夠最大限度地適應學生的學習風格，從而提高教學質量，從教的角度提高學生的學習成績。
二、研究的方法
調查對象：選擇本地區三所普通高校，隨機抽取300名學生作為調查對象，回收有效問卷283份。
調查工具：選擇所羅門學習風格量表;所羅門(Barbara A. Soloman)從信息加工、感知、輸入、理解四個方面將學習風格分為4個組對8種類型，它們是：活躍型與沉思型、感悟型與直覺型、視覺型與言語型、序列型與綜合型。這八個方面有各自的特點：活躍型學習者傾向于通過積極地做一些事—討論或應用或解釋給別人聽來掌握信息。而沉思型學習者更喜歡首先安靜地思考問題。感悟型學習者喜歡學習事實，而直覺型學習者傾向于發現某種可能性和事物間的關系。視覺型學習者很擅長記住他們所看到的東西，如圖片、圖表、流程圖、圖像、影片和演示中的內容，言語型學習者更擅長從文字的和口頭的解釋中獲取信息。序列型學習者習慣按線性步驟理解問題，每一步都合乎邏輯地緊跟前一步。
合型學習者習慣大步學習，吸收沒有任何聯系的隨意的材料，然后突然獲得它。
學習成績：以學生上一個學期期考平均成績作為成績參數。
數據處理：所有數據采用SPSS17.0和EXCEL統計軟件進行分析處理。
三、研究的結果
(一)大學生學習風格的總體狀況
根據所羅門學習風格量表的統計方法：每4個量表中 ，用較大的總數減去較小的總數，記下選擇較多的一項字母(a或b)。例如：在“活躍型/沉思型”中，你有4個“a”和7個“b”，那么你就屬于b-沉思型。根據這種統計方法，對有效問卷進行了處理和分析。據此得出的所調查大學生學習風格的總體狀況如表1所示：
表1 大學生學習風格的總體狀況
類型 活躍型/沉思型 感悟型/直覺型 視覺型/言語型 序列型/綜合型
人數(個) 152/131 167/116 207/76 174/109
所占比例 53.71%/46.29% 59.01%/40.99% 73.14%/26.86% 61.48%/38.52%
從上表可以看出，在信息的加工上，大學生更多的傾向于活躍型(53.71%)，即通過積極地做一些事或者是討論來掌握信息;在信息的感知上，大學生更多的傾向于感悟型(59.01%)，即傾向于記憶事實和做一些現成的工作;在信息的輸入上，視覺型的占了73.14%，這表明大學生絕大多數傾向于記住所看到的東西，如圖片、圖表、流程圖、圖像、影片等;在信息的理解上，序列型的占了58.14%，表明大學生多數傾向于按線性步驟理解問題。依據各類型所占比例的大小，我們由此可以得出這樣的結論：大學生學習風格的總體傾向為視覺型(73.14%)，序列型(61.48%)，感悟型(59.01%)，活躍型(53.71%)。
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關鍵詞：外語;Mp3;Mp4;多樣化;自主學習方式
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