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    淺析基于STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

    所屬分類:教育論文 閱讀次 時(shí)間:2020-12-31 10:39

    本文摘要:摘 要:近年來,STEM教育理念在中小學(xué)教學(xué)中流行起來,旨在培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新型人才,為我國未來科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)人才。該教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較多,但因?yàn)樵谖覈鸩捷^晚,教學(xué)效果不盡如人意,基于STEM教育理念提出了幾個(gè)有效策略。 關(guān)鍵詞

      摘 要:近年來,STEM教育理念在中小學(xué)教學(xué)中流行起來,旨在培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新型人才,為我國未來科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)人才。該教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較多,但因?yàn)樵谖覈鸩捷^晚,教學(xué)效果不盡如人意,基于STEM教育理念提出了幾個(gè)有效策略。

      關(guān)鍵詞:STEM;教育理念;小學(xué)科學(xué);有效策略

    中國校外教育

      21世紀(jì)以來,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,國內(nèi)外人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,各國都在科學(xué)人才培養(yǎng)上投入了大量資源,當(dāng)下小學(xué)生肩負(fù)著振興中華的重任,小學(xué)科學(xué)教育不僅只注重知識(shí)教育,還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力,提升知識(shí)應(yīng)用能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力,全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

      教育論文投稿刊物:《中國校外教育》是國家級(jí)教育類期刊,雜志2007年北京市創(chuàng)刊,雜志以月刊周期發(fā)行,面向不同的閱讀人群,中旬刊以刊登基礎(chǔ)教育類的文章為主,下旬刊以刊登高校教育類的文章為主。

      一、STEM教育理念

      STEM教育理念起源于美國,在20世紀(jì)80年代,美國國家科學(xué)委員會(huì)提出了STEM教育理念,其被定義為:基于研究客觀世界過程中多維度,立體化及開放式的探究實(shí)踐。STEM是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(xué)(Mathematics)的首字母組合。其強(qiáng)調(diào)這四門學(xué)科的整合,從整體思維的角度去探究問題,解決問題,指引學(xué)生深入,全面及科學(xué)靈活地認(rèn)知世界。基于該教學(xué)思維,發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性,讓學(xué)生參與實(shí)踐,實(shí)操驗(yàn)證,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),實(shí)踐能力的提升。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科,涉及數(shù)學(xué)、技術(shù),科學(xué)等各方面的知識(shí),STEM教育理念進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革,突出學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生樹立科學(xué)思維,堅(jiān)持科學(xué)方法,掌握科學(xué)知識(shí),具備技術(shù)素養(yǎng)等,更自主地解決問題。

      二、STEM教育理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

      (一) 強(qiáng)化實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的探究欲望

      STEM教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性,這也是小學(xué)科學(xué)學(xué)科屬性的必然要求。小學(xué)生認(rèn)知抽象思維有限,面對(duì)抽象復(fù)雜的科學(xué)理論,難以消化吸收。而教學(xué)中突出實(shí)踐性,讓學(xué)生從心動(dòng)到行動(dòng),在實(shí)際的操作中認(rèn)知,探索世界,在反復(fù)的模仿練習(xí)中深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

      STEM教育理念倡導(dǎo)邊動(dòng)腦邊動(dòng)手,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)解決問題的方法,體會(huì)到科學(xué)的魅力,實(shí)踐帶來的親身體驗(yàn)是學(xué)生問題解決的“金鑰匙”。在科學(xué)教學(xué)中,教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組,讓學(xué)生大膽探究,自主實(shí)驗(yàn),小組協(xié)作,進(jìn)行結(jié)果的分析與數(shù)據(jù)的檢驗(yàn),學(xué)生在合作探究中找到問題解決的辦法。互動(dòng)探究,實(shí)踐實(shí)操大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在講解“建房子、搭支架”這部分時(shí),教師組織學(xué)生實(shí)踐競(jìng)技,以小組為單位嘗試用廢舊報(bào)紙和膠帶搭建房子,進(jìn)行作品的評(píng)比,帶有競(jìng)技性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)讓小學(xué)生始終興趣高昂,也有大量的創(chuàng)新成果。

      (二)學(xué)科融合,知識(shí)的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通

      小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科,其涉及科學(xué),工程,技術(shù)及數(shù)學(xué)等多方面的知識(shí),STEM教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持學(xué)科的融合,讓小學(xué)生科學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。STEM教育理念倡導(dǎo)學(xué)科,知識(shí)間的關(guān)聯(lián),在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中將科學(xué),數(shù)學(xué),信息技術(shù),綜合實(shí)踐融合起來,借助新媒體,新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式,多個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)碰撞,學(xué)生思維更多元,也在綜合性體驗(yàn)中深化認(rèn)知,在學(xué)科知識(shí)的交叉及學(xué)科知識(shí)的碰撞整合中讓學(xué)生獲得知識(shí),發(fā)展能力。

      如基于自然科學(xué)方面的問題:“為什么我們先看到閃電再聽到雷聲?”基于工程學(xué)方面的問題:“怎樣使得賽跑時(shí)發(fā)令槍的煙霧更加明顯?”這兩個(gè)問題如何有效地關(guān)聯(lián)起來,必須找到兩者的關(guān)聯(lián)點(diǎn):光速比聲速快,將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解綜合起來,闡述“發(fā)光火藥”“有色煙霧”等技術(shù),這些知識(shí)的講解是基于整體來看待的,基于其整體與關(guān)聯(lián)性組織教學(xué),提升教學(xué)實(shí)效。

      (三)貼近生活,學(xué)生生活中學(xué)以致用

      小學(xué)科學(xué)教學(xué)的落腳點(diǎn)是學(xué)生問題的有效解決,是知識(shí)的學(xué)以致用。因此基于STEM教育理念開展小學(xué)科學(xué)教學(xué),必須讓教學(xué)貼近生活,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。科學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,教師引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí),讓學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展,思考探究,讓學(xué)生積極觀察中實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拓展的融合,帶動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)踐,解決生活中的科學(xué)問題等,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,也達(dá)到寓教于樂的目的。

      小學(xué)生在具體問題的解決中深化對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如組織開展科普實(shí)驗(yàn),組織實(shí)驗(yàn)情景劇的演繹,組織小學(xué)生走出課堂,走進(jìn)校園和自然,發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)的奧秘,也學(xué)會(huì)將課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中,獲得更廣闊的思維啟迪,去解決更多生活化的科學(xué)問題,達(dá)到素質(zhì)教育培養(yǎng)的目的。

      (四)加強(qiáng)家園合作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化

      家庭是學(xué)生接受啟蒙教育的第一所學(xué)校,小學(xué)生的成長(zhǎng)教育同樣也離不開家庭的影響,科學(xué)老師應(yīng)該重視家園合作,加強(qiáng)家園互動(dòng),進(jìn)而共同提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。家園合作可以體現(xiàn)在多個(gè)方面:

      首先,雙方構(gòu)建科學(xué)教學(xué)交流平臺(tái),老師可以將教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生基本情況反饋到平臺(tái)上,家長(zhǎng)通過交流平臺(tái),可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,配合進(jìn)行家園科學(xué)教育,比如說,在教學(xué)《尋訪小動(dòng)物》時(shí),老師鼓勵(lì)學(xué)生回憶自身尋訪小動(dòng)物經(jīng)歷,并在課堂上描述出來,家長(zhǎng)可以配合準(zhǔn)備相關(guān)記錄照片等,陪孩子回憶小動(dòng)物,提前告知小動(dòng)物的特點(diǎn)、愛好,進(jìn)而有利于學(xué)生在課堂上迅速進(jìn)入交流狀態(tài)。

      其次,老師在教學(xué)結(jié)束后,家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子們講解、實(shí)踐相關(guān)科學(xué)知識(shí)給家長(zhǎng)聽,既是親自交流實(shí)踐,也是孩子們的知識(shí)復(fù)習(xí)實(shí)踐。

      不僅如此,家長(zhǎng)也可以關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng),有意識(shí)地在家引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)探究,比如說,觀察星空、觀察家里植物生長(zhǎng)等,也可以將學(xué)生在家的科學(xué)探究狀況告知老師,讓老師可以了解學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ),有利于因材施教。

      三、結(jié)束語

      小學(xué)科學(xué)作為一門綜合性學(xué)科,旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力,科學(xué)素養(yǎng),實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升。本文基于STEM教育理念探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)組織實(shí)施,從實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注、學(xué)科融合指導(dǎo)、教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)三個(gè)方面為小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)指明了方向。STEM教育理念值得在更多的學(xué)科教學(xué)中滲透與推廣。

      參考文獻(xiàn):

      [1]莊志杰.基于STEM教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(9):56.

      [2]李娟,陳典.基于STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)能力需求探析——以“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的教學(xué)為例[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,33(3):17-20.

      [3]樓曙光.基于STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J].中國校外教育,2017(34):12.

      作者:朱夢(mèng)瑤

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