本文摘要：摘要：班風建設包括學生的情感、言語、行為、道德觀、風格等方面，是班級中大多數學生的共同傾向。只有一個人的努力，齊心協力，才能形成良好的班風，而班風是真實的，不可或缺的，對自己的學習和生活帶來無窮的好處。 關鍵詞:鄉村學校;班風學風建設;研究 班
摘要：班風建設包括學生的情感、言語、行為、道德觀、風格等方面，是班級中大多數學生的共同傾向。只有一個人的努力，齊心協力，才能形成良好的班風，而班風是真實的，不可或缺的，對自己的學習和生活帶來無窮的好處。
關鍵詞:鄉村學校;班風學風建設;研究
班級是學校的細胞，但也是一個由不同的學生組成為大家庭。學校的風氣反映在每個班級的學風上。班級風格反映了整個班級的教育和教學氛圍,班主任是一個很重要的人。那么，作為班主任如何建立良好的班風和學風，并不斷提高學生的綜合素質呢?在過去的幾年里，教師探索了一套有效的班級工作管理方法。它不僅能鍛煉學生的能力，培養良好的課風，提高學生的綜合素質，而且能使自己不斷地“放松”，有成就感。
教育論文范例：注重過程管理，塑造良好班風
一、學風建設的必要性
小學階段的基礎教育是整個教育的基礎，是下一代人才培養的重要階段，奠定了基礎。農村小學生畢業后將致力于整個基礎教育小學階段的教育。在思想政治教育、道德教育、知識儲備教育、行為規范教育等方面，都需要學生起主導作用。
二、班風內涵及良好班風建設的重要意義
(一)班風的內涵
“班風”是指班級中師生的行為風格和風格是通過匯聚而形成的，它反映了教師、學生的價值觀、情感取向，在一定程度上也決定了班級的精神面貌，班級環境是班級建設的重要組成部分。
(二)良好班風建設的重要意義
首先，良好的班風建設有利于班級習慣的形成，班級凝聚力和班級向心力可以使班級成員包括學生和教師形成共同的價值取向。[1]使學生能夠積極參與課堂活動，同時能夠積極增強班級榮譽感，為班級爭光，從而使學生獲得強烈的班級歸屬感。
其次，良好的課堂氣氛的營造有利于教師對學生的針對性管理，可以縮短教師與學生之間的距離，使他們“呼吸、共命運”相同，從而緩解學生的抗拒心理，使學生更好地接受教師的思想教育工作，從而提高自己的思想素養。
此外，良好的班風建設可以使學生在課堂學習和活動中有更加積極的態度，幫助學生學好專業，提高學生的文化修養，對提高學生的綜合能力，增強班主任班級管理的有效性起著重要作用。
三、定向生學風建設的基本途徑
(一)以思想政治教育為引領，思想上加強學風建設
思想政治教育是構建社會主義核心價值體系的重要組成部分。輔導員的首要工作職責是加強學生的思想政治教育，做好思想政治教育工作，最核心的目標是培養既有能力又有道德的高層次教師和管理隊伍。[2]小學時期是學生思想品德建設的重要階段，關注農村小學定向生活教育對小學生思想政治教育尤為重要。思想方向正確，對于學風建設，起著重要的定向引流作用。
(二)職業規劃與就業指導相結合，協同管理加強學風建設
農村小學生的學習方式存在問題，主要原因是他們缺乏競爭意識，目標比較堅定。在教師簽訂合同的前提下，引導新生進行職業生涯規劃。幫助他們進行短期學校學習規劃和整個教師職業生涯的長期規劃，具有短期目標和長期目標，具有學習方向和學習動力。對促進學風建設起到了重要作用。同時，結合就業指導進行學風建設，從就業觀念、就業心理、就業技能與職業能力指導與培訓、職業能力的提高與學風建設相結合進行。
營造學風，打造健康環境，明確學習目標
健康向上的學風有利于學生形成長期穩定的學習目標，能有效糾正學生的學習態度，對學生學習能力的提高有直接的促進作用。因此，教師正在構建良好的課堂氣氛，應注重培養良好的學風，使學生能在這種“默默滋潤”的影響下營造學習氣氛，進而采取積極的態度，從事學習活動。教師與學生共同制定科學有效的學習計劃，讓學生在明確學習路徑的前提下，針對自己的情況進行知識學習，不自覺地認識自己的學習目標。第二，教師應開展小組競賽活動，讓學生以學習為主題進行健康的競賽，相互學習，共同成長，這樣才能創造健康的學習環境，促進良好的課堂氛圍的建設。
四、班風建設的辦法
(一)要用愛心去感化學生
現代教育主張“以學生為本”、“管理教育”和“服務教育”。這種思想，弘揚學生的主體精神，強調學生的自我發展和主體人格的發展。因此，班主任不僅要更新教育觀念，轉變教育思想，要樹立以學生為主體的意識，更要為學生創造自我教育、自我發展的平臺，讓學生真正成為教育的主體。
不能以成績作為衡量人的唯一指標
人類的發展應該是全面的。人類在德、智、體、美、美各方面的發展，是展覽目標的重要組成部分。班主任應樹立全面發展的素質觀，對學生的思想道德素質、科學文化素質、身心素質、勞動技能素質和審美素質進行重視和引入班級教育管理
(三)要為社會多培養復合型人才
人才有多種類型和層次，社會需要多方面的人才。”三百六十行才是最好的學者”那些“后進生”和“壞孩子” ，只要他們能朝著自身發展的最佳方向努力，同樣可以成為一個有用的社會。[3]
因此，班主任應樹立正確的人才觀，客觀了解學生之間的差異，正確對待學生在德、智、體、美、勞等方面的差異，為每個學生的成長提供良好的環境和多種渠道，保證學生個人優勢的發展。
(四)要樹立主動發展的教育觀
自主發展和能力培養是素質教育的重要任務，實踐證明，教師引導學生參與班級管理。讓學生自主決定自己的行動，自主解決問題，學生能充分發揮班級管理的主體作用，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到生動活潑的發展。
(五)不斷激發學生的學習熱情和興趣
每個學生的學習熱情和學習信心不會一成不變：在不同的學習階段，面對不同的學習任務會產生或大或小的波動，出現急躁、不知所措、失去信心、放棄等現象。例如：當課程數量較少時，學生容易降低興趣;當學習時間過于集中時，學生容易出現疲勞;當學習難度偏大時，學生容易失去信心。
[4]對此，班主任決不能袖手旁觀、放任自流，要及時引導與鼓勵學生，變被動為主動，變壓力為動力,另外完成學習任務需要一個過程。所以，激發學生的學習熱情也需持續。為此，可以通過建立促學小組，制訂幫一互助學習計劃，促使學生之門形成能夠相互提醒、相互啟發、相互幫助，相互督促的學習氛圍，從而實現共同進步、共同成長。
結束語：
班級管理是學校的重要組成部分，班級作風建設直接影響到學校的班級管理工作。因此，班主任在班級管理時必須把好班級建設作為一項工作來抓，正確認識當前中學專科學校班級建設中存在的問題，在“以案補救”的基礎上不斷改造和完善班級作風，為學生創造一個良好的班級作風，使學生在一個舒適的班級環境中快樂學習，健康成長。
參考文獻：
謝麗清.芻議小學班主任如何創建良好班風[C].2019.
羅丹.如何做好鄉村學校的班主任[J].《教育科學論壇》,2018:63-64.
鞏建新.高中班主任如何創建良好的學風[J].中國校外教育(中旬刊),2019:44-45.
張邦堯.小學班主任如何加強班風建設[J].雅安職業技術學院學報,2017:104.
作者：許世民
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