本文摘要：摘要：作文課堂改革的理念日益普及，并正在轉化為教師的教學行為。但在現實教學中，卻充滿了形式主義和浮夸浮躁的浮躁現象，學生的主體意識淡薄，課堂效率低下的主體地位缺失。有效的作文課堂教學應該是創設生活情境，組織體驗活動，讓作文融入生活，讓生活
摘要：作文課堂改革的理念日益普及，并正在轉化為教師的教學行為。但在現實教學中，卻充滿了形式主義和浮夸浮躁的浮躁現象，學生的主體意識淡薄，課堂效率低下的主體地位缺失。有效的作文課堂教學應該是創設生活情境，組織體驗活動，讓作文融入生活，讓生活融入課堂，激發學生在課堂中探索愿望和參與的熱情，產生“不吐不快”的愿望，從而使寫作成為學生想要的生活需要。讓學生在欣賞的眼中，在感動的評價中，體驗寫作成功的喜悅。
關鍵詞：初中作文教學;興趣方法;核心素養
寫作是圍繞一個特定主題，積累語言、材料和技巧: 寫好并用它表達你的感受或觀點。對于語文課程來說，寫作教學是必不可少的，尤其是從核心素養的角度來看，更有必要培養學生的寫作能力。然而，從實踐的角度來看，一些初級中學學生的寫作還存在一些問題，這也反映了教學活動中的一些問題。因此，作為一名語文教師，有必要對此進行反思，認清當前存在的問題，優化寫作教學，以提高寫作教學的整體效果。
一、初中作文教學的問題所在
(一)學生缺乏寫作興趣
學生寫作和作家寫作一樣，是一種高度創造性和個人化的活動。只有出于興趣，學生才能寫出高質量的作文。然而，就目前的情況而言，學生對寫作的興趣普遍不高，具體反映在學生作文的內容與現實生活脫節。寫作時思維滯澀，常感無從下筆。造成這一問題的主要原因是許多教師沒有正確定位作文教學。具體來說，教師深受應試教育觀念的影響，只注重提高學生的學習成績，灌輸寫作觀念。忽視學生的寫作意圖，導致學生缺乏主動寫作的愿望。當學生們寫作時，他們會感到無語。長遠來說，學生對寫作的興趣會逐漸消失。
寫作教學方式單一
教師的寫作方法指導仍然是基于理論知識的灌輸，如向學生灌輸各種文體的特點和結構，然后設置相應的文體訓練，讓學生自己完成。這種指導只注重理論灌輸，忽視了學生的寫作興趣和情感，導致課堂氣氛沉悶，學生的課堂參與度低。雖然學生對新事物充滿興趣，但由于它的注意力和持續時間很短，學生很快就會對寫作失去興趣，變得害怕寫作文。同時，這也會使學生寫出的作文技巧千篇一律，主要體現在: 觀念相似，材料趨同，思維方式一致，結構一致，風格單一，隨著時間的推移，學生的思維也受到束縛。
(三)忽視核心素養培育
開展核心素養的培養是新時期語文教育的大方向，在應試教育理念的影響下，許多學語文教師注重寫作興趣的激發和寫作方法的指導，基本上可以達到作文教學的目的。[1]然而，以語文核心素質為基礎的作文教學并不局限于培養學生的寫作能力。要注重學生綜合語文能力的培養，注重學生的深層次寫作經驗，即不僅要教會學生“寫什么”、“怎么寫” ，而且要讓學生理解“為什么要寫” ，并對練習進行思考。
二、初中作文教學的學生興趣激發策略
(一)以閱讀為基礎激發寫作興趣
初中階段的學生雖然思想意識以逐漸轉向成熟階段，但是他們仍然對參與學習活動的具有較高的興趣。對他們來說，任何不是出于興趣的精神活動都是極其無聊的。因此，要真正提高學生的寫作能力，教師必須從激發學生的寫作興趣入手，真正讓學生喜歡寫作。
在語文教材中的文本具有很強的示范效應。[2]其優美的詞匯可以幫助學生積累詞匯，其精巧的結構可以幫助學生掌握寫作技巧，豐富的文本內容也可以為學生提供思想和物質資源。總之，閱讀是寫作的基礎,因此茅盾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”
(二)督促學生勤寫勤記
一線教師往往有這樣的經歷，教學一旦觸動了學生的情感，教學效果就會特別好。因此，經常寫作和記筆記對激發學生的寫作興趣和提高他們的寫作技巧起著非常重要的作用，老師催促學生經常寫筆記。一方面要合理利用教材，找到學生練習寫作的場所，巧妙安排寫作活動，使學生形成寫作意圖，一方面要引導學生記日記，淋漓盡致地表達情感，盡情傾訴，流暢地表達。每周布置至少兩次課堂練習寫作任務，并要求學生每周至少寫一次日記。經過一段時間的訓練，學生熟悉了寫作，材料也豐富了，這為學生寫出整篇作文奠定了基礎
三、初中作文教學的寫作方法指導策略
(一)積累素材，培養學生的創新能力
俗話說得好，沒有稻草做不成磚雖然現在學生的生活是多彩的，但面對這個多彩的世界，他們認為“生活是奇怪的，思想是空虛的，筆是蒼白的。很明顯，這是大象的事，不是因為“缺米”或“缺米”的生活，而是因為缺少學生，找到“米”的方法更少我們老師怎樣才能教會我們的學生有關生活的例子“找到大米” ，找到寫作材料?
其實大千世界，可以引起我們關注和興奮事情時有發生。要給學生寫點東西，就必須培養學生善于觀察，善于思考，善于積累學習習慣，并鼓勵他們多讀好文章，只有這樣，寫作的源泉才能像一條湍急的河流。魯迅曾經說過，“你必須像一個蜂后，許多花，釀造蜂蜜，如果丁在一個地方，收入是非常有限的。”杜甫也曾經說過，“如果你讀了一萬卷，你就可以像神一樣書寫” ，這兩句話表明，積累在構圖中起著非常重要的作用。
(二)剖析范文，遣詞造句
在作文教學中，示范文是學生寫作的范例，教師應加強示范文的分析，讓學生獲得兩方面的知識: 一是什么是好作文，明確好作文的標準。在寫作指導中，教師可以先解釋寫作要求，然后展示示范文章，讓學生討論作文是否符合寫作要求，以及你認為哪一篇作文好，讓學生了解好作文的標準和分析的方向。
第二，作文的“原因”是什么，比展示示范文章更為重要。在寫作指導中，教師應該讓學生閱讀、分析和討論“案例”作文的缺點，找出寫作中必須避免的“陷阱” ，引導學生在完成作文后反思自己的作文和“案例”作文，并進行修改�？傊�，文章寫作分析比單純的閱讀文章更有利于提高學生的文章質量。
作文論文范例：作文指導“三從”的幾點實踐
結束語：
只要我們注重激發學生的寫作興趣，創造多種情境，讓作文聯系生活，讓學生體驗寫作的成功快樂，學生的寫作熱情，寫作能力必須被“激活” ，我們的作文教學就會有效。
參考文獻：
[1]李娟娟.情景教學法在初中語文寫作教學中的有效應用[J].讀與寫:教育教學刊,2019(11).
作者：吳秀紅
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