本文摘要：摘要：隨著教育信息化和科教興國戰略的快速實施和發展，素質教育觀念逐漸深入人心，素質教育注重學生德智體美全面發展，促進學生綜合素質發展，很多教師當前已經逐漸開始認識到應試教育存在的缺陷和不足，并積極投身到創新教學實踐活動中，傳統應試教育和素
摘要：隨著教育信息化和科教興國戰略的快速實施和發展，素質教育觀念逐漸深入人心，素質教育注重學生德智體美全面發展，促進學生綜合素質發展，很多教師當前已經逐漸開始認識到應試教育存在的缺陷和不足，并積極投身到創新教學實踐活動中，傳統應試教育和素質教育相比較來說其自身存在一定的單調性、枯燥性和死板性，由此會在很大程度上打擊學生學習的積極性和主動性，導致教學效果及質量不佳，由此很有必要分析當前素質教育下教學模式的創新發展。小學數學作為一門素質教育中基礎性學科，其對提高學生綜合素質起到重要作用，借助信息技術輔助教學是當前素質教育的主要創新趨勢，其可以切實解決很多傳統數學教學中存在的弊端，比如教學內容抽象化、課堂氣氛枯燥低沉等。
關鍵詞：信息化;小學數學;數學教學;有效應用
小學數學作為素質教育的重要課程，其教育的重要性是不言而喻的，但受到應試教育的影響，小學數學教學方式相對單一且無法充分調動學生積極性和主動性。隨著素質教育觀念的推廣，教育信息化快速發展，給小學數學教學提供了新思路和新方法。
一、小學數學教學和教育信息化結合的可行性
隨著教育信息化進程逐漸加快，信息技術在數學教學活動中得到廣泛的使用，在以人為本的教育理念指導下，將多媒體信息計算機和通訊網絡作為標志的信息技術成為教學活動的首選。《數學教學課程標準》明確表示，當前要成分發揮信息技術的優勢，給學生學習及發展提供更加豐富的教育環境和學習方式，給所有學生聽過探索復雜問題和多角度理解數學難點的機會，不斷豐富學生的探索視野。借助信息技術作為教學輔助工作，已經成為當前教育教學現代化主要內容和標志之一，其不僅具備直觀形象、視聽結合和動靜結合的特點外，其還符合小學生自身的年齡特點和思維模式，由此在小學數學教學中應用信息技術是很有必要的，在實際數學教學中，教師來結合實際需求來正確且合理的使用信息技術，可以提升教學效率由此實現優化課堂教學的目的。
二、教育信息化在小學數學教學中的注意事項
課堂教學的實踐證明，利用信息化教學對于激發學生學習興趣、拓展學生學習的時間空間、豐富小學數學課堂、培養學生的自主學習的能力，實現有效教學有著不可估量的作用。這并意味著信息化教學在小學數學課堂中的應用逐漸增多其教學質量會隨之提升，或信息化教學使用前后差距不大，因此信息化教學在小學數學課堂中的應用應該著重注意以下幾點：
信息技術和小學數學教學融合中要注意不可以一味的追求信息技術的技術含量，而忽視先進得到教學理念，信息技術的應用不可以成為課堂交流的障礙，也就是說在小學數學課堂教學中即便是應用信息技術也要加強和學生之間的交流和溝通，不能因為使用信息技術就忽視學生的意見;此外信息技術在小學數學教學中要注重實效性，其自身具備的形象直觀的特點，對此在信息技術使用上其用來解決一些難點和重點問題的講解;最后信息技術的實際應用要著眼于學生思維能力的不斷提升。
應用多媒體信息技術教學可以有效發揮學生學習主體作用，促進學生積極主動的學習，不斷提高教學效果，學生在實際學習中由于信息技術更新速度較快，其可以充分感受到現代化氣息，由此培養學生獲取信息分析信息和加工利用信息知識的能力，促使開放性的思維和自主學習模式逐漸得到培養，增強學生主動提問問題和解決問題的能力。由此教師要合理且適當的選擇信息技術和小學數學結合，由此在實際教學上實現顯著效果。
三、如何使數學教學更多更好的應用教育信息化
(一)豐富課堂形式，調動學生積極性
小學數學教學中，課程內容導入是很關鍵的，導入效果會直接影響學生學習興趣，從而會影響教學質量。借助信息技術對數學課堂內容進行導入，激發學生學習興趣和積極性。比如在《圓周率》的講解上，可以避開單純的書面文字的枯燥性，通過制作小視頻講解祖沖之和圓周率的關系，促使學生產生興趣，由此加深印象不僅可以促使學生了解傳統文化還可以促使學生學習數學知識，生動形象的掌握學習內容，將抽象學習生動化形象化，降低數學知識的難度，通過制作精美且形象生動的視頻或語音文件吸引學生注意力，由此提高學生學習興趣及積極性。
(二)將抽象內容生動具體化
比如在《圓的認識》學習中，老師可以通過使用電腦制作課件并進行課件播放海上日出，導入課題吸引學生的注意力并活躍整個課堂氣氛，這不僅可以幫助學生激發其自身的學習興趣和注意力，使得學生的身心追隨教師的節奏在輕松且愉快的節奏中學習知識，不僅可以減輕學生的學習壓力和負擔還可以提高教學效率和學生的學習效率。傳統的數學教學模式相對單一且固化，教學工具也是很有限的，這就使得原本就很抽象化的數學教學更加枯燥，使得很多學生失去數學學習的興趣，借助現代化信息技術可以展現真實的生活場景和情景，不斷激發學生的學習興趣。
學生在老師的幫助和引導下去觀察并研究從中獲取內容，產生大量的感性認識，通過更多的實例幫助學生理性的去理解數學知識，借助現代化信息技術營造出和諧且良好輕松的學習氣氛，創造出良好的學習環境，不斷激發學生的學習興趣和求知欲望，最終促使學生主動去接觸數學知識并積極學習數學知識。
(三)重難點講解中多應用信息技術
信息技術具有多種感官同步進行的直觀呈現效果，其可以將教學難點及重點一一呈現出來，向學生展示教學情境，促使學生通過聲音、畫面產生興趣，由此更快更為準確的掌握教學難點和重點。在傳統數學教學中在數學教學重點和難點上突破要消耗大量的時間和精力，學生對數學難點和重點的突破存在很大的難度，這就導致其對數學學習產生厭煩心理和疲勞感。信息技術的動態性展示功能具有形象具體且生動以及動靜結合和聲色兼備的特點，合理的使用信息技術可以將抽象化的數學內容轉變為具體形象的事物，從而充分調動學生的各種感官系統之間的系協調作用，以此來化解教師的清晰并解決其重點問題和難點問題。
比如《長方體的認識》上，教師首先借助多媒體課件的點和線之間的閃爍，依次閃動長方體的面以及棱和頂點，由此促使學生認識長方體各個部分的名稱，其次將長方體的實物模型拿掉，抽象出平面圖這是形象思維向抽象思維過渡的過程，通過面和棱的移動及拼合形成長方體，借助聲音和色彩的比較得出長方體向對面的面積相等，相對棱的長度相等該結論，由此促使學生輕松且愉快的學會知識點。
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結束語
小學數學教學和信息技術的有機結合，并不是強調所有的數學教學內容都要通過計算機技術來進行輔助教學，信息技術只是起到合理的引導作用。作為老師要總結知識和內容，并不斷對教學內容和教學方式進行反思，在使用信息技術進行輔助教學時應該結合實際教學任務和教學情境來設計并整合教和學的內容，以此來全面提升小學數學教學課程的改革，不斷提升教師的綜合素質和文化素養，并在轉變教學觀念的基礎和前提下，借助現代化信息技術的特殊性使其和傳統教學相結合，實現二者的統一以此來不斷優化教學方式和教學結構，最終幫助學生提高學習效率和學習能力。
參考文獻
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作者：朱傳鋼
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