做好小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作實(shí)效的分析研究

　　摘要：在小學(xué)時(shí)期的所有教學(xué)工作中，大隊(duì)輔導(dǎo)員是一項(xiàng)較為繁瑣且需要長(zhǎng)期關(guān)注的日常工作。并且從一定層面來說，還是一件十分容易出力不討好的工作。因此，在以往的小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作中，實(shí)際的工作實(shí)效都可見一斑。因此，本文就從發(fā)展規(guī)劃的優(yōu)化角度展開小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作的合理探析，為后續(xù)的相關(guān)工作人員的工作效率提升提供參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);大隊(duì)輔導(dǎo)員;工作實(shí)效;少先隊(duì);分析

　　前 言

　　現(xiàn)如今的大多小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員都缺乏合理的專業(yè)規(guī)劃，且大多沒有扎實(shí)過硬的核心素養(yǎng)，因而開展大隊(duì)活動(dòng)時(shí)，極為容易讓活動(dòng)的開展陷入形式化、表面化。我們必須結(jié)合實(shí)際暴露的具體問題進(jìn)行對(duì)應(yīng)的針對(duì)完善，以此提升小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人素養(yǎng)，并使其在繁重的工作任務(wù)中，協(xié)調(diào)好各個(gè)相關(guān)人員的具體工作，讓實(shí)際的小學(xué)大隊(duì)活動(dòng)得到多方認(rèn)可，最終切實(shí)提高的實(shí)際工作成效。

　　1 做好小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作實(shí)效的分析

　　1.1 明確少先隊(duì)屬性，做到有的放矢

　　從一定角度來看，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的大隊(duì)輔導(dǎo)員而言，如若實(shí)際組織的大隊(duì)活動(dòng)過分拘泥于活動(dòng)開展形式，而弱化了活動(dòng)開展的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與實(shí)質(zhì)目標(biāo)。那么，少先隊(duì)活動(dòng)的最終呈現(xiàn)就會(huì)缺乏“隊(duì)味”，空有流程。因此，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的少先隊(duì)活動(dòng)組織而言，要想讓少先隊(duì)活動(dòng)的開展有意義，即輔導(dǎo)員工作開展的實(shí)質(zhì)有益，少先隊(duì)活動(dòng)的組織就不僅要保證核心內(nèi)容，還需要有與活動(dòng)開展性對(duì)應(yīng)的契合目標(biāo)。具體來說就是：小學(xué)時(shí)期的大隊(duì)輔導(dǎo)員開展少先隊(duì)活動(dòng)必須要以“培養(yǎng)小學(xué)生的“為人處世、道德品行、生活習(xí)慣”等為主，既在活動(dòng)中鍛煉少先隊(duì)隊(duì)員的身體素質(zhì)，又使他們通過活動(dòng)增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，愛心助人。

　　1.2 深化少先隊(duì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我教育

　　對(duì)于小學(xué)時(shí)期的大隊(duì)輔導(dǎo)員而言，少先隊(duì)工作的主要方式就是通過實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)行動(dòng)育人。而每一個(gè)大隊(duì)的專門輔導(dǎo)員也都有其十分主要的教育重任，幫助小學(xué)生在活動(dòng)中意義成長(zhǎng)。不僅要讓小學(xué)生在活動(dòng)舉辦完畢之后明確學(xué)習(xí)到什么，還需要定期的將教育內(nèi)容回顧反思，啟導(dǎo)學(xué)生真正意義上的科學(xué)內(nèi)化。為此，在每一次少先隊(duì)活動(dòng)舉辦完畢之后，大隊(duì)輔導(dǎo)員都應(yīng)該主動(dòng)的加強(qiáng)互動(dòng)交流，通過口頭溝通、書面小結(jié)、正式對(duì)談等形式建立系統(tǒng)化回顧。但是，大部分學(xué)生對(duì)于過分“強(qiáng)制化、正式化”的回顧形式稍顯排斥，因而大隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對(duì)應(yīng)變換交流方法，讓他們使用自己更加偏向的方式交流反饋。如：拍照、隨筆、錄視頻等。

　　1.3 建立校級(jí)少管委，實(shí)現(xiàn)多管齊下

　　對(duì)于整體性的少先隊(duì)工作發(fā)展來說，他不單單是屬于大隊(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人工作，輔導(dǎo)員僅是作為第一直接負(fù)責(zé)人而已。因此，在平時(shí)的少先隊(duì)工作優(yōu)化中，大隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該在定期的人員流動(dòng)上增加合理的角色轉(zhuǎn)變機(jī)制，從更加宏觀的角度思考問題。然后，堅(jiān)持一些有益的品牌打造，并以品牌打造帶動(dòng)相關(guān)工作人員的相互合作，形成全員參與的優(yōu)異局面，切實(shí)助力小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作實(shí)效的效率提升。同時(shí)借助多方帶動(dòng)開展多管齊下模式，建立良性的少先隊(duì)管理平臺(tái)，如成立少管委，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)校管理層的工作深入，提高實(shí)際工作執(zhí)行力。

　　2 做好小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作實(shí)效的具體措施

　　2.1 追求新境界，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)

　　小學(xué)時(shí)期的大隊(duì)輔導(dǎo)員在具體的工作實(shí)施中具有一定工作特殊性，一般在剛開始進(jìn)入少先隊(duì)工作時(shí)風(fēng)風(fēng)火火、意氣風(fēng)發(fā)。但是經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)際試煉后，就會(huì)出現(xiàn)稍顯迷茫的實(shí)際工作現(xiàn)象，迷失感較重。然后再經(jīng)過這一過渡期后逐漸摸出工作頭緒，專業(yè)成長(zhǎng)，高效實(shí)踐。因而，從這樣的專業(yè)成長(zhǎng)角度來說，對(duì)于小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員，其自身必須擁有個(gè)人自屬的個(gè)性品味，善于抓住思維契機(jī)轉(zhuǎn)化為主題。同時(shí)，也能夠不驕不躁，在實(shí)際的工作過程中沉下心來用心感受，對(duì)于繁瑣事務(wù)的處理有條不紊，實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　2.2 借鑒前輩經(jīng)驗(yàn)

　　大隊(duì)輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生的課外好友，也是實(shí)際的一門學(xué)科教師。因此，做好大隊(duì)輔導(dǎo)員必須由教師自身把握好實(shí)際的身份平衡點(diǎn)，積極了解其他學(xué)科教師工作，掌握不同教師對(duì)學(xué)生的多角度看法，進(jìn)而融合個(gè)人視角進(jìn)行一系列基礎(chǔ)工作的不斷完善，從小做起，摸索實(shí)踐。只有這樣，大隊(duì)輔導(dǎo)員在做好自身的工作完善之上，還可以積極學(xué)習(xí)并吸收其他教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，減少自己走彎路的時(shí)間，快速進(jìn)入科學(xué)工作狀態(tài)，省去不良的工作開展困擾。

　　2.3 及時(shí)的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流

　　小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，性格特征簡(jiǎn)單易觀察，學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異也易于快速掌握。因此，大隊(duì)輔導(dǎo)員在主動(dòng)收集好學(xué)生在校的基本情況之后，就應(yīng)該加深對(duì)他們家庭情況的細(xì)化了解，以防在教導(dǎo)一些性格表現(xiàn)有特殊點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，自己易于在特殊狀況有所不知的情況下，無形傷害學(xué)生，加深學(xué)生的不良心理發(fā)展。畢竟，小學(xué)生年紀(jì)不大，但心思卻極為敏感，需要輔導(dǎo)員多加關(guān)注，最大化減少由自身造成的心理傷害，從基礎(chǔ)關(guān)懷做起，切實(shí)走近學(xué)生。這樣一來，大隊(duì)輔導(dǎo)員就可以在保證自身與學(xué)生家長(zhǎng)的合宜溝通中，既保證有效的學(xué)生教導(dǎo)，又合理的影響家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育重要性，與教師一起家校共育，相互監(jiān)督。

　　2.4 因人而異，因材施教

　　對(duì)于小學(xué)時(shí)期的大隊(duì)輔導(dǎo)員而言，每一位學(xué)生都有自己不同于他人的個(gè)性特點(diǎn)，輔導(dǎo)員必須根據(jù)學(xué)生自身的家庭狀況與實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的教學(xué)模式創(chuàng)新、調(diào)整。只有這樣，自己使用的教學(xué)方法才可以合宜的對(duì)應(yīng)學(xué)生實(shí)際需求。具體來說就是：首先，大隊(duì)輔導(dǎo)員制定因人而異的教學(xué)方案。其次，加深自己與學(xué)生家長(zhǎng)的深度交流，帶動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育。再次，在開展少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，多聽取學(xué)生視角的有效建議，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，拉近學(xué)生距離。最后，針對(duì)一些平時(shí)喜歡打游戲的學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的信息化教導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，因材施教。

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　　3 結(jié)語

　　綜上所述，對(duì)于小學(xué)的大隊(duì)輔導(dǎo)員而言，要想在平時(shí)的工作過程中切實(shí)做好高質(zhì)量工作，就必須重視并加強(qiáng)自身與學(xué)生家長(zhǎng)之間、與校際領(lǐng)導(dǎo)之間的有效交流，使每一個(gè)相關(guān)參與人都可以在實(shí)際的參與過程中擰成一股繩，長(zhǎng)期、合力的開展大隊(duì)活動(dòng)。只有這樣，輔導(dǎo)員才能在既提升自我專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)做好潛移默化的引導(dǎo)教育，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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　　作者：謝艷霞

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