本文摘要：【摘 要】 目前，在新課程改革不斷推進的情況下，素質教育越來越成為人們關注的教育重點。 在小學語文教學中，語文教師需要改進作文教學方式，致力于有效提升學生的寫作能力。 而要想促使學生寫作能力的提升，語文教師必須做出積極正確的引導，并強調生活化
【摘 要】 目前，在新課程改革不斷推進的情況下，素質教育越來越成為人們關注的教育重點。 在小學語文教學中，語文教師需要改進作文教學方式，致力于有效提升學生的寫作能力。 而要想促使學生寫作能力的提升，語文教師必須做出積極正確的引導，并強調生活化的寫作教學。
【關鍵詞】 小學語文; 生活化寫作; 教學策略
生活是寫作的來源，只有基于生活展開寫作教學，才有利于豐富學生的生活體驗，使他們在寫作中澆灌真情，寫出一篇優質的作文。
一、小學語文生活化寫作的意義
就目前小學生寫作情況來看，其中存在著非常多的問題，有很多學生不知道如何在寫作中有效聯系實際生活，甚至還有些學生根本不理解作文題目，常出現偏題的問題。 其中一個寫作問題十分普遍，那就是學生寫作如同記流水賬。 就這些問題來看，可以發現學生不理解什么是有意義的寫作，所以寫出來的作文千篇一律，缺乏情感和個性。 為此，面對這些問題，語文教師需要在作文教學中做出改變。 面對新課改背景下的小學語文教學要求，教師需要在作文教學中有效聯系日常生活，強調學生對生活的體驗和感悟，因為只有通過這種方式，學生才能充分發現和體會生活中的美好，并促使自身情感經驗的豐富化。
另外，通過開展生活化的寫作，也有利于學生學習興趣的增強。 小學教師在聯系實際生活寫作的過程中，可以有效利用生活場景，以此來進行對教學內容的拓展，這樣一來，學生可以更加輕松有效地理解所學內容，進而促使語文教學效率的提升。
二、開展小學語文生活化寫作的途徑
1.挖掘課本教材，尋找其中蘊含的生活化元素
通過以往的學習，小學生已經積累了一定的知識經驗，所以如果教師展開生活化的寫作教學，那么學生會產生一定的學習興趣，并可以在日常的語文學習中認識到寫作的魅力所在。 對此，語文教師一定要促使自身教學觀念的轉變，積極將教學內容與實際生活相聯系，并適當地給學生提出問題，以此來引發他們的思考，進而更加深入地掌握教學內容。
例如，教師在教學課文《火燒云》時，便應該強調生活化的課堂教學。 首先，語文教師可以充分挖掘課文中所具備的生活化元素，然后引導學生有效結合實際生活和文本內容，如此一來，便有利于學生對文本內容的理解。 在寫作過程中，學生也可以有效聯系課本內容。 《火燒云》這篇課文中主要是針對云彩在不同時間段的形狀展開講述。 所以，語文教師可以引導學生進行回憶，讓他們想一想自己日常生活中看到過的形狀不一的云彩。 再這樣具有生活化氣息的課堂教學中，學生可以有效聯系實際內容加深自己對課文內容的理解。 在此基礎上，語文教師可以鼓勵學生寫出自己對云彩的感受和想法等，如此一來，結合自身的實際經驗和所學習到的內容，學生便可以在寫作中寫出真情實感，寫出自己親眼所見的內容。
2.引導學生走進生活廣泛實踐
對小學生而言，親身體驗和動手實踐有利于他們寫作素材的豐富積累，同時也有利于他們生活經驗的豐富化，而且，在豐富的情感體驗和生活感悟中，學生的寫作能力也可以得到有效的提升。 為此，在小學語文教學中，教師應該多為學生創造一些生活實踐的機會。 例如，清明之際，語文教師可以組織學生展開掃墓活動，同時向學生講述一些關于中國共產黨帶領中國人民成立新中國的光輝歷史或者是老紅軍們的英勇事跡等等。 結束掃墓活動后，教師可以組織學生展開寫作，讓學生先記錄好自己參加掃墓活動的全過程，然后再去作文中表達出自身的感受。 這樣一來，基于親身的體驗，學生便可以更加輕松地展開寫作。
3.引導學生深入生活細致觀察
只有細致地觀察生活，才能看到很多不為人知的美麗之處。 而就小學生來看，他們正是因為沒有形成觀察生活的良好習慣，所以常常在寫作中出現無話可說的現象。 面對這一情況，小學語文教師應該在寫作教學中積極引導學生，讓他們養成觀察生活的良好習慣。 例如，教師在教學《桂林山水》時，便可以讓學生深入研究桂林的山和水具有的特點。 此時，如果學生沒有細致地觀察桂林山水，那么就很難認識到文章所講述的桂林水靜、清、綠的特點，以及桂林山奇、秀、險的特點，更無法寫出這樣美好的文章。 這樣一來，學生便可以認識到觀察的重要意義。 在此基礎之上，教師可以引導學生觀察生活中的人，可以著手于人的外貌、表情、動作等各個方面，通過細致的觀察，學生便可以在之后的寫作中描寫出更加細致的人物形象。
4.強調學生對生活素材的豐富積累
當前情況下，之所以有很多小學生在寫作中出現無法動筆的問題，主要是因為他們沒有積累充足的寫作素材。 為此，在日常的寫作教學中，教師應該帶領學生深入生活，并充分積累生活中的素材，這樣有利于學生寫作基礎的鞏固。 首先，語文教師可以倡導學生多多閱讀優質書籍，書籍類型不做限制，可以是經典名著也可以是童話故事，通過廣泛的閱讀，學生能獲取書籍中的優質資源，進而有效豐富自身的寫作素材。
與此同時，學生也可以在閱讀中學習到他人的寫作方法和技巧等，并學會將其應用到自己的寫作中去。 其次，教師可以鼓勵學生養成每天寫日記的習慣，從而記錄每天自己身上或者是他人身上發生的點點滴滴，這樣一來，便有利于學生在之后的寫作中靈活調取日記中的生活素材。
小學生論文范例：淺談依據小學生心理特點進行數學概念教學
綜上所述，小學生活化寫作對學生寫作能力的提升有著十分積極的意義，這可以幫助學生積累生活中的寫作素材，并充分豐富自身的生活經驗和情感體驗。 通過這樣一種生活化的寫作教學，學生才可以立足于實際生活，在寫作中表露出自身的真情實感，進而促使他們的寫作能力有效提升。
【參考文獻】
[1]孫元德.基于核心素養的小學語文寫作生活化教學思考[J].科學咨詢，2018(24)：43.
[2]王燕.基于核心素養的小學語文寫作生活化教學思考[J].小學生作文輔導(讀寫雙贏)，2019(6)：47.
作者：陸 建
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