本文摘要：摘要:教育是民生之基、國之根本。學生作為教育過程中的重要角色，了解他們對新高考制度的態度和適應性將有助于推動和發展新高考制度。在此背景下，對黃石市第六中學的學生進行了相關的問卷調查和考試成績的收集。結果顯示:大多數學生傾向于選擇相對自己較難
摘要:教育是民生之基、國之根本。學生作為教育過程中的重要角色，了解他們對新高考制度的態度和適應性將有助于推動和發展新高考制度。在此背景下，對黃石市第六中學的學生進行了相關的問卷調查和考試成績的收集。結果顯示:大多數學生傾向于選擇相對自己較難的科目為學業水平合格性考試(合格考)科目，且一門科目的成績越差則越容易成為合格考科目。同時，在六門選考科目中，存在新的科目間的聯系。此外，老師或學校根據學生入學第一次或臨近合格考分班前的大考成績來推薦學生合格考科目的選擇效果可能更好。目前，合格考的模擬卷在預測學生對于合格考科目的掌握程度上可能有所欠缺。
關鍵詞:新高考;學業水平合格性考試;黃石市第六中學
高考在我國人才選拔體系中具有重要地位。隨著中國步入新時代，中國的各方各面都隨之發生變化，高考制度也不例外[1]。2014年9月，中華人民共和國國務院頒布的《國務院關于深化招生制度改革的實施意見》提出啟動高考綜合改革[2]。
至今，已先后進行了三批新高考改革試驗。包括湖北省在內的八個省市(遼、冀、蘇、閩、鄂、湘、粵、渝)為第三批新高考改革試驗區[3]。這些省市新高考制度由“3+1+2”模式組成，語文、數學和外語必須參加學業水平考試，歷史和物理(二選一)參加學業水平考試，思想政治、地理、化學和生物(四選二)參加學業水平考試，其余未參加學業水平考試的科目將參與學業水平合格性考試(合格考)[2]。
合格考的考試成績以“合格、不合格”或其他形式呈現，不合格的具體比例由各省(區、市)根據基本教學質量要求和命題情況等確定[4]。湖北省于2017年首次進行學業水平考試試點，于2018年在全省范圍內開始全面建立和實施學業水平考試制度，且于2019年12月在全省范圍內首次組織實施統考科目合格考[4，5]。
其中，湖北省考生合格考不合格比例控制在2%以內[4]。湖北省黃石市第六中學(黃石六中)作為黃石市教育局八所直屬高中之一，與黃石市第二中學以及大冶市第一中學等學校相比，錄取分數線較低。這表明，黃石六中的學生可能存在學科基礎相對較差的問題。這可能意味著，黃石六中的學生在面對合格考時，需要付出更多的努力才可以達到合格線，才能獲取高中畢業資格。
高中生，作為一個特殊的社會群體，在其面對新高考制度時，除了要關注他們的學習情況，更要關注他們內心的想法[6]。因此，在上述背景下，本文以黃石六中2018級全日制在校生為調查對象，通過問卷調查和數據采集等方法，調查和研究在新高考背景下，學生的心理情況、學習情況以及合格考合格情況。旨在為后續學校對學生合格考科目的預測以及合格考選科和備考等相關教學活動的開展提供一定的理論依據。
1方法
1.1問卷調查
針對高中生在面對新高考制度時可能出現的思想和心理上的問題，本研究設計了包含9個問題的調查問卷。調查對象為所有黃石六中2018級全日制在校生，共有十個班級379人。于2019年9月展開調查，調查時調查對象處于高二年級，共計發放紙質問卷379份，無效問卷24份，有效問卷355份。
1.2數據采集
本研究采集了所有黃石六中2018級全日制在校生從入校到參加合格考前所有大規模考試的考試成績，以及合格考的通過情況。大規模考試共計6次，分別為:高一上學期期中考試、高一上學期期末考試、高一下學期四月聯考、高一下學期期中考試、高一下學期期末考試和高二上學期期中考試。其中，黃石六中針對2018級全日制在校生的合格考的分班活動，在高一下學期期中考試后進行。
1.3合格考不合格率計算
因為每位學生都有三門科目需要參與合格考。所以學校合格考不合格率的計算公式為:學校六門科目不合格人數/(學校總人數×3)×100%.
1.4數據分析
本研究所有數據通過IBMSPSSStatistical24.0軟件進行數據分析。對于高一上學期期中考試、高一上學期期末考試、高一下學期四月聯考和高一下學期期中考試的測驗數據，分別對各科目的測驗成績或排名與該科目是否為合格考科目以及合格考科目之間進行相關性分析。對于高一下學期期末考試和高二上學期期中考試的測驗數據，采用單因素方差分析(one-wayANOVA)對兩次測驗內各學科的測驗成績進行分析，接著對兩次測驗間各學科的測驗成績進行相關性分析。對合格考模擬考各科目平均成績和合格考各科目不通過率進行相關性分析。顯著性水平α=0.05.
2結果
2.1問卷調查
根據問卷調查的結果，黃石六中的學生在選擇自己的非合格考科目時，僅有13.24%、8.17%和6.20%的學生是依據老師/學校、家長或同學的建議，而有72.39%的學生是覺得某些科目相對自己而言較為簡單，所以將其選擇為非合格考科目。在選擇非合格考科目后，有20.56%的學生因為選擇的科目和自己想象的難度不一樣而后悔;有9.86%的學生因為選擇的科目自己不感興趣而后悔;有46.76%和22.82%的學生對這個選擇感到不后悔或者沒思考過這個問題。在對待非合格考科目和合格考科目時，27.04%的學生將重心放在合格考科目上;26.20%的學生將重心放在非合格考科目上;27.04%的學生沒有重心偏差;剩余19.72%的學生則是跟隨老師的進度。
與之類似的，在課余時間里，25.07%的學生將更多的時間放在合格考科目上;29.58%的學生將更多的時間放在非合格考科目上;30.14%的學生沒有重心偏差;剩余15.21%的學生則是在課余時間基本不學習。整體上，56.34%的學生非常重視合格考;37.46%的學生比較重視合格考;5.07%的學生不重視但是其家長重視合格考;僅有1.13%的學生和家長都不重視合格考。在面對合格考時，42.25%的學生覺得自己很有壓力;52.11%的學生覺得自己稍有壓力;僅有5.63%的學生覺得自己沒有壓力。
在以合格考為目的的分班后，19.15%的學生覺得壓力有所下降;56.06%的學生覺得壓力有所上升;24.79%的學生覺得壓力沒有變化。分班后，72.40%的學生會放棄合格考科目(36.06% 的學生主要復習高考科目;36.34%的學生選擇在考前，對合格考科目進行突擊復習)，僅27.61%的學生表示不會放棄合格考科目，會同高考科目一樣，好好復習。45.63%的學生學習熱情有所上升;54.37%的學生學習熱情有所下降。
2.2選擇合格考科目的標準
2.2.1測驗成績和排名
基于高一下學期期中考試的成績，在物理、化學、生物和政治科目上，測驗成績和該科目是否為合格考科目具有顯著負相關(物理:r=-0.175，p=0.001;化學:r=-0.306，p<0.001;生物:r=-0.283，p<0.001;政治:r=-0.209，p<0.001);在物理、化學、生物和政治科目上，測驗排名和該科目是否為合格考科目具有顯著正相關(物理:r=0.184，p=0.001;化學:r=0.287，p<0.001;生物:r=0.290，p<0.001;政治:r=0.201，p<0.001)。
基于高一下學期四月聯考的成績，在物理、化學、生物、政治、歷史和地理科目上，測驗成績和該科目是否為合格考科目具有顯著負相關(物理:r=-0.300，p<0.001;化學:r=-0.264，p<0.001;生物:r=-0.195，p<0.001;政治:r=-0.174，p=0.001;歷史:r=-0.162，p=0.003;地理:r=-0.138，p=0.011);在物理、化學、生物、政治、歷史和地理科目上，測驗排名和該科目是否為合格考科目具有顯著正相關(物理:r=0.273，p<0.001;化學:r=0.236，p<0.001;生物:r=0.223，p<0.001;政治:r=0.191，p<0.001;歷史:r=0.164，p=0.002;地理:r=0.141，p=0.009)。
基于高一上學期期末考試的成績，在生物和歷史科目上，測驗成績和該科目是否為合格考科目具有顯著正相關(生物:r=0.284，p<0.001;歷史:r=0.292，p<0.001);在物理科目上，測驗排名和該科目是否為合格考科目具有顯著正相關(物理:r=0.110，p=0.043)，在生物和歷史科目上，測驗排名和該科目是否為合格考科目具有顯著負相關(生物:r=-0.310，p<0.001;歷史:r=-0.297，p<0.001)。基于高一上學期期中考試的成績，在物理、化學、生物和政治科目上，測驗成績和該科目是否為合格考科目具有顯著負相關(物理:r=-0.301，p<0.001;化學:r=-0.348，p<0.001;生物:r=-0.214，p<0.001;政治:r=-0.118，p=0.029);在物理、化學和生物科目上，測驗排名和該科目是否為合格考科目具有顯著正相關(物理:r=0.285，p<0.001;化學:r=0.321，p<0.001;生物:r=0.209，p<0.001)。
2.2.2合格考科目間相關性
整體上，分別選擇物理、化學、生物、政治、歷史和地理科目為合格考科目的比例為:58.65%、65.69%、48.68%、50.44%、41.06%和34.60%.其中，物理和生物科目具有顯著正相關(r=0.351，p<0.001);物理和政治科目具有顯著負相關(r=-0.361，p<0.001);歷史和生物科目具有顯著負相關(r=-0.351，p<0.001);歷史和政治科目具有顯著正相關(r=0.361，p<0.001);化學和生物科目具有顯著負相關(r=-0.178，p=0.001);化學和政治科目具有顯著負相關(r=-0.711，p<0.001);生物和政治科目具有顯著正相關(r=-0.153，p=0.005);生物和地理科目具有顯著負相關(r=-0.712，p<0.001);政治和地理科目具有顯著負相關(r=-0.182，p=0.001)。
2.2.3合格考科目與不合格率
在高一下學期期末考試中，生物科目平均分最高，且顯著高于物理、化學和政治科目。在高二上學期期中考試中，地理科目平均分最高且顯著高于其他五門科目，化學科目平均分最低且顯著低于其他五門科目。在兩次測驗中，物理、化學、政治、歷史和地理科目的平均分顯著提高，生物科目的平均分顯著降低。在學業水平考試中，物理不合格人數為6人次(3%)，化學不合格人數為7人次(3.13%)，生物不合格人數為0人次(0%)，政治不合格人數為8人次(4.65%)，歷史不合格人數為4人次(2.86%)，以及地理不合格人數為2人次(1.69%)。整體上，不合格人次為27人次(2.37%)。另外，合格考平時模擬考試成績和不合格率之間沒有顯著相關(高一下學期期末考試:p=0.292;高二上學期期中考試:p=0.849)。
3討論
對于物理、化學和生物科目而言，通過成績或排名來預測學生選其為合格考科目的準確率更高。根據黃石六中2018級全日制在校生的選科情況來看，學生的測驗成績或排名對于預測學生合格考科目的選擇都有所幫助，尤其是在物理、化學和生物這三門理科科目上。這可能是因為物理、化學和生物這三門科目，在知識框架或知識體系方面和政治、歷史和地理相比更為連貫和系統化。即學生在面對物理、化學和生物這三門科目時，更容易了解到這三門科目的全貌，且在學習后面的知識時，往往需要學習和了解前面的知識。這導致學生在進入高中一兩個月內就可能產生對于物理、化學和生物這三門科目的固有印象，且由于知識框架的連續性，導致這種印象較難動搖。
在這種情況下，隨著一次又一次的測驗，學生心中對于不同學科的印象在一次又一次的加深加固。最終體現在，通過測驗成績或排名來預測學生會選擇哪些科目為合格考科目時，物理、化學和生物這三門科目的準確性更高。越臨近合格考分班前的大考或入學第一次考試的測驗成績或排名，對于預測學生合格考科目的選擇越準確。學生在選擇合格考科目時，除了喜好作為其中一項參考因素，還有一項不可避免的重要參考因素，即考試成績。對學生而言，很多時候成績才是最重要的參考因素[7]。
在這種情況下，對于很早就想好自己合格考科目的學生而言，每一次測驗的成績，就是對自己預合格考科目選擇是否正確的一次判斷和調整的過程。對于沒有預先想好合格考科目的學生而言，考試成績自然就是臨時選擇合格考科目時的重要參考因素，乃至唯一參考因素。而規模越大、越正式、越接近合格考分班前的考試，在選擇合格考科目時自然相對而言更具有參考意義。
而學生入學后的第一次測驗，往往可以體現出學生對于科目的喜好。所以老師在預測學生合格考科目或學生在選擇合格考科目時，越臨近合格考分班前的大考或入學第一次考試的測驗數據越具有參考意義。一門科目成績越差，越傾向于為合格考科目。這個結果與劉寶劍所論述的成績普通的學生，非合格考科目首選為其“最自信”的科目是相佐證的[8]。這一點體現在了兩個方面。首先，通過問卷調查的結果可知，大多數的學生更傾向于選擇相對自己簡單的科目為非合格考科目。
即合格考的科目本身對其而言是較難的，自然這些科目的成績就會相對較差。這意味著，如果一門科目的成績相對其他幾門科目較差，則更容易被學生選擇為合格考科目。其次，從一門科目的成績和排名與其是否為合格考科目的分析結果可以直觀得出，一門科目考試成績越高，則其越不容易為合格考科目;反之，一門科目考試排名越低，則其越容易成為合格考科目。總的來說，調查問卷的結果和學生實際的選課情況相映襯，反應出學生更傾向于選擇成績較差的科目作為自己的合格考科目。學生在選擇合格考科目時，具有科目間的關聯。在新高考制度之前，舊高考制度將物理、化學和生物稱為理科科目;將政治、歷史和地理稱為文科科目。這一舉動也從側面體現了不同科目之間是存在內在聯系的。
在新高考制度下，這六門科目的舊有關系被打破。同時，新的科目關系也隨之產生[9]。由于新高考制度是“3+1+2”模式，需要遵循歷史和物理二選一，政治、地理、化學和生物四選二的規則。這導致有時某些合格考科目的選擇是被迫的，例如:一名學生同時喜歡歷史和物理，但是由于物理和歷史必須二選一，所以被迫在物理和歷史中要選擇一門為合格考科目。這可能也解釋了為什么有時在某些科目上，考試成績或排名和其是否為合格考科目并無相關性。學校需加大合格考引導、科普和釋壓等相關工作的開展力度。在合格考工作的開展過程中，學生對于合格考科目的選擇占據重要的地位以及重要的一環。
這意味著理論上，學生在選擇合格考科目時，學校應該在其中扮演著一個重要的角色。但是，從調查問卷的結果來看，僅有13.24%的學生是根據學校或老師的建議來選擇自己的非合格考科目且有30.42%的人對做出的選擇感到后悔。這可能是因為如果在學生不理解政策的情況下，單純由學生作為主體來選擇合格考科目，很難做出理性且合適的選科結果[10]。因此，學校可能需要加大合格考相關知識的科普工作，讓學生了解不同科目后續的內容和難度以免后悔。此外，學校可能還需要加大學習氛圍環境的營造工作以及緩解學生的壓力，因為學生課余時間不學習或者壓力過大都不利于學習成績的提升和正常發揮[11]。
教育論文投稿刊物：《研究生教育研究》(雙月刊)是由中國學位與研究生教育學會等機構主辦、面向國內外公開發行的高端教育類學術期刊，是中國學位與研究生教育學會會刊。
合格考的模擬卷在預測學生對于合格考科目的掌握程度上可能有所欠缺。通過相關性分析結果可以看出，兩次合格考模擬考各科目的平均成績和合格考各科目的不合格率之間均沒有顯著相關。這體現各科目的考試成績并不能很好的呈現出學生對于合格考各科目應掌握的內容的掌握程度。這可能是因為今年是湖北省第一次合格考，高中的老師沒有相關的資料作為參考。這導致高中的老師對于合格考各科目的試卷難易程度和側重點難以把握，只能通過自己的推測來出模擬卷。最終導致這些模擬卷的考試成績較難體現學生對考綱內容的掌握程度。因此，在后續的工作中，應根據第三批新高考改革試驗區八個省市合格考真題進一步提高合格考模擬卷的質量。
參考文獻:
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[2]國務院.國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見(國發〔2014〕35號)[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2014-09/04/content_9065.htm.2014-09-4.
[3]林德全.新高考選考科目嬗變的多維審視[J].湖南師范大學教育科學學報，2019，18(6):40～46.
[4]教育廳.湖北省普通高中學業水平考試實施辦法[EB/OL].http://jyt.hubei.gov.cn/fbjd/xxgkml/zcwj/gfwj/201609/t20160929_1661521.shtml2016-09-29.
[5]省政府.省人民政府關于印發湖北省高等學校考試招生綜合改革實施方案的通知[EB/OL].http://www.hubei.gov.cn/zfwj/ezf/201904/t20190423_1712127.shtml2019-04-23.
作者：李剛華1，周家昌1，鄭磊銀2，李相安3，陳亮1
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