本文摘要：摘要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師開始意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。為了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要利用多種資源以及相應(yīng)的教學(xué)方法，而繪本就是一種能夠符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及獲得學(xué)生喜愛的重要讀物。將繪本
摘要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師開始意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。為了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要利用多種資源以及相應(yīng)的教學(xué)方法，而繪本就是一種能夠符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及獲得學(xué)生喜愛的重要讀物。將繪本應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)之中，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提高英語教學(xué)的效果。本文對(duì)繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的意義進(jìn)行了初步分析，從而進(jìn)一步的探究了有效的繪本應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：繪本，英語學(xué)科，核心素養(yǎng)，發(fā)展
通過對(duì)目前的小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行初步了解，可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師在教學(xué)過程中對(duì)英語繪本的利用不到位。僅僅只是將英語繪本作為學(xué)生課外閱讀的材料，在課堂教學(xué)過程中很少會(huì)使用到繪本進(jìn)行教學(xué)。部分教師在教學(xué)過程中，雖然嘗試著利用繪本進(jìn)行教學(xué)，但是由于教學(xué)方法使用不到位，也使得無法充分的發(fā)揮出繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的重要價(jià)值，同時(shí)也無法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師需要探究利用繪本資源的有效方法，通過采取一定的教學(xué)策略，充分發(fā)揮出繪本在促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展方面的重要作用與價(jià)值。
一、繪本教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的意義分析
在英語教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是需要引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握并且利用英語進(jìn)行交流，從而有效提高學(xué)生的語言能力，與此同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生思維品格方面的的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的思想價(jià)值理念等各個(gè)方面。英語繪本是英語教學(xué)中的重要資源以及教學(xué)工具，繪本中將英語語言以及視覺效果進(jìn)行了有效的融合，既有生動(dòng)有趣的圖片吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也滲透了對(duì)話交流的英語語言。并且繪本主要是通過故事的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠突出的表達(dá)思想情感，小學(xué)階段學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的過程中，就能夠獲得豐富的語言交流素材，同時(shí)也能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語對(duì)話環(huán)境。在使用繪本進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到不同的繪本內(nèi)容，能夠給學(xué)生營(yíng)造各種各樣的對(duì)話交流氛圍。而生動(dòng)有趣的繪本圖片，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解。
將英語文字與畫面進(jìn)行有效結(jié)合，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和探索的熱情與積極性。所以教師將繪本進(jìn)行有效的利用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與探索的熱情，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。幫助學(xué)生在繪本閱讀過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)以及技巧鍛煉，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅如此，豐富的繪本內(nèi)容也能夠幫助學(xué)生拓展英語視野，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、利用繪本對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的有效策略探究
(一)利用生活材料教學(xué)，以繪本豐富語言
為了讓小學(xué)階段學(xué)生能夠理解，并且掌握英語知識(shí)，在所學(xué)英語教材中對(duì)內(nèi)容以及內(nèi)容展現(xiàn)的形式進(jìn)行了優(yōu)化，有效的與學(xué)生的日常生活進(jìn)行了結(jié)合。主要以對(duì)話的形式呈現(xiàn)語言框架，輔助以語音知識(shí)、韻文及主題短文閱讀對(duì)重點(diǎn)語言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。但是對(duì)話的語言相對(duì)單一，學(xué)生很難將一個(gè)主題下的語言內(nèi)容豐富起來。此時(shí)，教師就需要根據(jù)單元話題進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，豐富更多貼合教材內(nèi)容且貼近實(shí)際生活的詞句，讓原本單一的教材變得精彩有趣。
例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)What is nature，單元主題為nature大自然(季節(jié))。在教材內(nèi)容之中通過人物對(duì)話學(xué)習(xí)自然中的氣候、不同風(fēng)景及事物的表達(dá)。學(xué)生可以通過教材知識(shí)內(nèi)容了解到與大自然相關(guān)的基礎(chǔ)英語用法，但是為了讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加的豐富，便于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握。教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中大自然里天氣、事物的詞匯，教師還可以補(bǔ)充繪本Nature's Secret。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀，“同學(xué)們，大家學(xué)習(xí)了這一單元的課程，相信都掌握到了一些與大自然相關(guān)的基本英語知識(shí)內(nèi)容，那么接下來大家就嘗試閱讀繪本Nature's Secret，看一看你們能夠理解其中的多少內(nèi)容吧，在閱讀之后可以嘗試著將你們的理解以及看法分享出來。”引導(dǎo)學(xué)生參與到繪本閱讀之中，通過進(jìn)行閱讀感受到書中關(guān)于自然事物的描寫語言豐富且富有韻律，通過多種形容詞來描寫自然事物，通過句子中的小短語傳授動(dòng)植物知識(shí)，學(xué)生在詩歌一般的語言中，體會(huì)四季的變化，學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，贊嘆自然的驚艷和神奇。
(二)把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以繪本創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)生的語言能力需要在多場(chǎng)景的應(yīng)用實(shí)踐來獲得，文化意識(shí)更是要通過開闊的視野來培養(yǎng)。所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅僅是需要將教材中的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講述，同時(shí)也不能夠局限于教材內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是需要引導(dǎo)學(xué)生在一定的情景之中，將學(xué)習(xí)并且理解到的英語知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，才能夠提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。英語教材所創(chuàng)設(shè)的對(duì)話場(chǎng)景更利于教師在課堂上組織學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí)語言知識(shí)，但是對(duì)于場(chǎng)景對(duì)遷移和靈活運(yùn)用卻略顯不足。而教材中關(guān)于不同節(jié)日、文化的內(nèi)容，也是為了語言的使用性、工具性而設(shè)計(jì)的。為了讓場(chǎng)景更加真實(shí)，教師需要利用繪本補(bǔ)充更多貼近生活的場(chǎng)景，并創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的文化氛圍。
例如，在學(xué)習(xí)“問路”這個(gè)單元時(shí)，教師使用繪本故事My Town對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行繪本閱讀與思考，能夠大大提高繪本閱讀的效果與質(zhì)量。“同學(xué)們，大家在閱讀繪本的同時(shí)，思考一下故事中的小男孩與爸爸怎樣對(duì)小鎮(zhèn)進(jìn)行了解的呢?使用了哪些有效的方法呢?”學(xué)生跟著故事里的小男孩和爸爸一起了解所居住的小鎮(zhèn)，練習(xí)方位詞、地點(diǎn)詞，繪制小鎮(zhèn)地圖，學(xué)習(xí)如何標(biāo)記方位。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生深入到生活實(shí)踐之中，將繪本中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效應(yīng)用。
“同學(xué)們，在閱讀了繪本之后，相信大家都掌握了繪制地圖的基本方法，那么接下來大家也學(xué)習(xí)繪本故事中的行為，嘗試著使用英語繪制我們學(xué)校周邊或者你們家庭周邊的環(huán)境地圖吧!”在課堂結(jié)束之后，學(xué)生們也如故事里的小男孩一樣，繪制生活的周邊圖，并進(jìn)行描述和介紹，將場(chǎng)景真實(shí)化。有效的提高了繪本教學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，同時(shí)也將繪本中學(xué)習(xí)到的相關(guān)英語知識(shí)應(yīng)用到了日常生活之中。同樣，教材也注重中西方文化的介紹，但是對(duì)話中的學(xué)習(xí)略顯單薄。學(xué)習(xí)節(jié)日時(shí)，教師補(bǔ)充多個(gè)與節(jié)日主題相關(guān)的繪本，學(xué)生在有趣的故事中發(fā)現(xiàn)節(jié)日中的元素和小細(xì)節(jié)，讓節(jié)日體驗(yàn)感更加真實(shí)和生動(dòng)。有利于利用繪本教學(xué)，提高學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，以繪本培養(yǎng)思維
學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言，知識(shí)的理解與運(yùn)用是基礎(chǔ)目標(biāo)，自主的思辨和表達(dá)才是更加重要的學(xué)習(xí)目的。教材的存在是為了理解運(yùn)用，繪本的到來就大大鍛煉了思維能力。為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將具有較強(qiáng)教育價(jià)值的繪本進(jìn)行有效利用。
英語教學(xué)論文范例：自然拼讀在英語繪本故事閱讀中的運(yùn)用
例如，在教授“低碳生活”這個(gè)主題時(shí)，主要關(guān)注“世界地球日”、低碳生活的表達(dá)。學(xué)習(xí)本單元時(shí)，教師還與學(xué)生共同學(xué)習(xí)繪本Five Little Men in a Flying Saucer，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，通過感受五個(gè)外星人飛臨地球但都不愿久留的故事，嘗試從外星人的角度觀察地球現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)人類經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)也造成了巨大的環(huán)境污染這個(gè)現(xiàn)狀，針對(duì)于每個(gè)外星人看到的不同污染問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的方法和途徑，思考如何在保證社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，可以盡可能減少對(duì)環(huán)境的破壞。
“同學(xué)們認(rèn)為在我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥庑侨酥v述的現(xiàn)象嗎?面對(duì)外星人提出來的這些環(huán)境污染問題，我們應(yīng)當(dāng)怎樣采取措施進(jìn)行環(huán)境保護(hù)呢?你們自己可以做什么?爸爸媽媽可以做什么?老師可以做什么?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，對(duì)英語內(nèi)容進(jìn)行理解，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度辯證思考問題的能力，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊紫珍.試論繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用[J].新東方英語:中學(xué)版,2018(11):56-56.
作者：張瑩瑩
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