本文摘要：[摘要] 傳統(tǒng)的應試教育思想，不利于教學效果的提升。在新課程改革和新高考時代背景下，革新教育理念，全面落實政治學科核心素養(yǎng)要求，創(chuàng)新教育方式方法，提升高中政治學科學業(yè)水平教學效果勢在必行。 [關鍵詞] 政治課 ; 學考 ; 教學策略 普通高中學考是高中
[摘要] 傳統(tǒng)的應試教育思想，不利于教學效果的提升。在新課程改革和新高考時代背景下，革新教育理念，全面落實政治學科核心素養(yǎng)要求，創(chuàng)新教育方式方法，提升高中政治學科學業(yè)水平教學效果勢在必行。
[關鍵詞] 政治課 ; 學考 ; 教學策略
普通高中學考是高中生升上大學繼續(xù)深造的關鍵一環(huán)，在新課程改革、新高考新要求的時代背景下，課堂教學創(chuàng)新提高教學質(zhì)量成為教育工作者的時代課題。科學有效培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)，改進教育教學方式方法，探索行而有效的課堂教學策略，提升高中政治學考課堂教學效果，是當前一線政治教師要深入思考的教改新問題。全面提高政治學業(yè)水平課堂教學效果，結合自己多年的教學工作經(jīng)驗，筆者認為應該從以下幾點入手：
研究新高考改革趨向，轉(zhuǎn)變政治課教學理念。
隨著新課改的全面推進，在新高考新制度下，思想政治課程打破文理界限，全體學生可以按照自己的喜好，聽從內(nèi)心的召喚，選擇喜歡的課程，這對高中政治學科教師提出了更高教學要求，新課改后，新高考更加注重教師課堂教學的實效性，必須始終把學生放在學習的主體位置，教師要及時研究新高考新趨勢，以培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)質(zhì)為目標，實現(xiàn)政治學業(yè)水平教育教學的高質(zhì)量發(fā)展，與此同時，需要高校教師做出應有的努力定期接受教育培訓，自主學習專業(yè)教學知識，以提升整體教學水平，這樣才能更好的開展思政課教學工作。
例如，在新課改、新高考背景下，學校管理者要對政治學考教師進行教育教學崗前培訓，政治學考科目教師以年級為單位進行科學調(diào)配，把不同年級的政治教師包括學考教師進行集中校本教研大培訓，形成大團隊、大教研，讓不同年級的政治教師通過分享自身的課堂教學經(jīng)驗，從而提高政治教師特別是政治科目學考教師在課堂教學過程中所遇到的各種疑難雜癥問題的解決能力，應對新高考的教學能力。同時，對有豐富畢業(yè)班教學經(jīng)驗的高三思政教師來說，應該把高考備考的有關經(jīng)驗及時分享給高一、高二年級教師，幫助大家更新教學方法，科學把握課堂教學方向，確立思政課“立德樹人”教育教學理念。
善于追蹤時政熱點，突出信息技術優(yōu)勢
在新課改、新高考時代背景下，政治學考教師應有把政治學考科目課堂教學與國內(nèi)外時政熱點有效聯(lián)系起來的教學能力，運用現(xiàn)代信息技術手段，對社會時政熱點進行及時追蹤、分析，培養(yǎng)學生及時關注國內(nèi)外時政要聞，并把獲取的時政知識運用到課堂學習之中的學習能力，從而達到培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)的教育目的和提高政治學考課堂教學質(zhì)量的目的。
要給學生一杯水，教師自己要有一桶水，首先，思政課教師自己要多關注社會時政熱點，充分運用現(xiàn)代信息技術手段，及時對搜集時政資料進行有效整合，確保教材理論知識與國內(nèi)外時政熱點有效銜接、深度融合，激發(fā)學生對時政熱點產(chǎn)生興趣愛好，確保學生對高中政治學科的理論和實踐意義有更加深入的理解。
其次，教師可利用微課、微信小視頻和抖音等現(xiàn)代多媒體技術制作“生命”課件，借助社交軟件和媒體豐富多彩的表現(xiàn)形式，和圖文并茂的動態(tài)特點，使學生盡快形成追蹤國內(nèi)外時政熱點和社會焦點的能力，不斷提升學生的政治敏銳性、從而把政治站位提得更高。再次，思政課教師要學會借助多媒體信息技術的力量，把現(xiàn)代信息技術手段和多媒體教學內(nèi)容融入日常政治學考科目課堂教學之中，充分發(fā)揮技術元素在師生教與學、行與思，在提高學生把時政熱點與教材知識糅合應用的實踐能力，提高學生對政治學考科目的學習興趣，形成學習的積極性和主動性。
例如，由于應試教育和落后的填鴨式教學影響，學生對政治學考提不起學習興趣。在教學實踐中我以新課改、新高考的新要求為切入點，在教學實踐中運用創(chuàng)新思維，開創(chuàng)新方法，提升了政治學考課堂教學效果，充分運用現(xiàn)代信息技術，在政治學考課堂教學中大膽嘗試課前5分鐘嵌入微課教學法和“移動”課堂教學這種教學模式，注重理論學習與課堂教學實踐相結合，充分借力現(xiàn)代信息技術手段。
建立政治學考班級師生微信、QQ等學習交流群，利用“自主學習題庫”引導學生有計劃開啟掌上自主刷題模式，任課教師定時定量在信息平臺上布置作業(yè)，同時，對學生作業(yè)完成情況進行實時有效管理，師生形成學習共同體。借助信息技術的力量，教師及時引導學生開展自主探究合作學習，養(yǎng)成了追蹤時政熱點的良好學習習慣，最終在師生的思想交流和碰撞中政治學考教學內(nèi)容被學生主動內(nèi)化接收，并生成內(nèi)驅(qū)力，提高了教學質(zhì)量。
三、拆除教育壁壘，重新整合教育元素
過去傳統(tǒng)的應試教育以分數(shù)論英雄，政治課的德育育人重要性在唯分數(shù)的高考指揮棒下被“弱化”，政治學考科目地位下滑更是嚴重。在新時代、新高考背景下，學校和社會要轉(zhuǎn)變育人理念，全力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，堅持以人為本的教育教學理念，要積極推動政治學考課程課堂教學由傳統(tǒng)以教師為中心向培養(yǎng)學生學習的自主性和提高自主管理水平轉(zhuǎn)變。
學校教育和家庭教育是教育學生重要的的兩個主陣地，學校要更加緊密與社會各界聯(lián)系，充分發(fā)揮各種社會教育資源的優(yōu)勢，積極推進社會教育、家庭教育和學校的教育教學等各種教育元素整合工作，加強家校合作，整合學校、教師、家長和社會的德育教育資源，形成無邊界的教育合力。從而改變政治學考科目被學校、學生、社會和家長不重視的尷尬局面，真正促進政治學考科目教學效果的提升。
學校管理者按照新課改、新高考的新要求，把標準化評價和形成性評價結合起來，拔高政治學考科目的教育教學工作，增強教學效果熱度，提高教學成效的高度。學校管理者要尊重政治學考課堂教育教學內(nèi)在規(guī)律，注重對任課老師和學生學考學習的形成性評價，教學評價要堅持民主與科學相統(tǒng)一。
例如：擔任政治學考教學任務的教師兼任班主任工作，并在評優(yōu)評先和職稱評聘等方面給予優(yōu)先考慮，學校要真正做到從頂層設計上加大對政治學考科目教育教學工作者的政策傾斜力度，從制度層面為作出積極貢獻的政治學考教師提供堅實的精神和物質(zhì)保障，確保他們安教樂教，教出實效。
教學論文范例：大學文科數(shù)學教學方法的實踐與探討
總之，高中生的三觀正在形成并穩(wěn)定下來，對許多事物都抱有好奇的心態(tài)。在教學過程中只有緊扣這一關鍵節(jié)點，才能實現(xiàn)師生、家長和學校管理層教育教學觀念的改變，只有認真落實新課程改革和新高考的新要求，有計劃有步驟培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)，才能推動高中政治學考課程教學質(zhì)量取得新成效。
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作者：蔡郭秦
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