本文摘要：摘要：體教融合背景下運動競賽在學校體育工作中逐步加強。高中生排球比賽中發球與接發球失誤率較高，影響學生的比賽體驗。通過與比賽實踐相結合，在教學中應當轉變思路，將發球放在首位，強調發球的成功率和規范性;在墊球練習中提高球速和擴大跑動范圍，改善
摘要：體教融合背景下運動競賽在學校體育工作中逐步加強。高中生排球比賽中發球與接發球失誤率較高，影響學生的比賽體驗。通過與比賽實踐相結合，在教學中應當轉變思路，將發球放在首位，強調發球的成功率和規范性;在墊球練習中提高球速和擴大跑動范圍，改善測試辦法;在教學以外教師還應當積極策劃比賽并做好比賽服務，才能將培養目標向學會、勤練、常賽轉變，實現體教融合。
關鍵詞：體教融合;體育教學;高中排球
2020年9月21日，經中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過，經國務院同意，國家體育總局和教育部聯合印發《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》(以下簡稱《意見》)。《意見》為體、教兩個部門共同推進青少年健康發展做出頂層設計和全面部署，為體育、教育的一場深刻變革指明了方向及路徑。
教育論文投稿刊物：《中國排球》體育刊物。它立足本國，面向世界，向排球愛好者普及排球知識，開拓視野，向排球工作者介紹世界排壇的新技術、新戰術及新動向，以促進我排球事業的發展。
一、以運動競賽為導向是體教融合背景下學校體育教育發展的方向
在過去的一段時間里，培養運動員是體育部門的事，而學校體育只剩下增強體質這個單一目標，沒有形成學會、勤練、常賽的完整體系，課程標準和評估也不完善。在學校體育與競技體育相分離，學生體育教育和運動員培養相分離這一背景下，我國青少年體質二十多年持續下滑，體育人才的培養也受到了很大沖擊[1]。
《普通高中體育與健康課程標準(2017版)》將運動能力、健康行為和體育品德作為學生的體育與健康核心素養培養目標。其中，運動能力不僅是身體活動的基礎，同時也是形成健康行為和體育品德的基礎。促進高中階段學生體能發展、技戰術運用，提高運動認知是運動能力形成的重點[2]。
組織和參與運動比賽活動是培養運動能力的具體方式，是養成健康行為和塑造體育品德的必要途徑，是高中生體育與健康核心素養培養的重要方向。新時期體教融合要求學校體育應該在繼續堅持以面向人人為核心的前提下，轉變發展觀念，將過去僅僅注重增強體質的培養目標向學會、勤練、常賽轉變，在確保每一名學生都要學會至少一項體育技能的基礎上，還需建立和完善教學、訓練和競賽體系，在競賽中強調檢驗學、訓效果，提高學生運動技能水平，培養拼搏意識及團隊精神、正確的體育競賽輸贏觀等，不斷提高學生體育競賽的成績水平，將競技體育的發展融入面向人人的學校體育中，實現狹義和廣義的青少年體育的融合發展。體教融合要求學校體育做到因材施教、因材施練和因材施賽，不僅明確了學校培養具有運動技能與文化知識綜合能力的體育人才的職責，還為運動競賽在學校體育工作中的逐步加強提供政策支持。
二、提高學生發球、接發球技術運用是體教融合的重要任務
在學生體育鍛煉課中，有兩個對排球有濃烈興趣的班級邀約組織一次友誼比賽，由筆者擔任裁判。比賽的過程十分沉悶與尷尬，整個比賽常見的三個畫面是發球失誤、接發球失誤、交換發球。這也導致剛開始興高采烈前來圍觀加油的同學慢慢地都散開了。最終比賽由發球更穩定的一個班級獲得勝利。這次比賽對兩個班級同學的排球熱情都產生了一定的影響，從此都沒有再主動提出要比賽的要求。15分一局，3局比賽僅出現了10次3個來回以上的局面，85%的得分都出現在發球、接球環節。
參賽班級都已經完成了墊球、傳球、發球的基本技術教學，而且參加比賽的大多數都是平常基本技術練習情況和考核情況比較優秀的同學。然而這些同學學習了排球基本技術并且能夠通過排球基本技術的考試，但卻無法將平常所學的技術在比賽中發揮出來，在比賽時學生發球與接發球的成功率較低。教學中側重于單個運動技術的學習而不注重體育運動的完成學練和比賽，學生會基本技術而不會比賽成了學校體育常見的現象，嚴重影響了學生對于運動項目學習的興趣，是需要重點關注并急需解決的問題。因此提高學生排球發球、接發球技術運用水平是讓大多數學生能夠參與到比賽中，享受比賽樂趣，獲得比賽成績的重要任務。
三、做好體教融合需要教師轉變思路，教學與比賽相融合
(一)發球
1.日常教學中發球的練習及考核占比較少在《體育與健康·教師教學用書》排球章節中，排球基本技術的書面順序為準備和移動——墊球(正面雙手下手墊球)——傳球(正面雙手上手傳球)——發球(側面下手發球)[3]。通過對我校高一年級13個班級的課堂進行調查，在教學中，全部為墊球——傳球——發球，準備和移動穿插在這些教學內容中來講。在練習時間安排上，墊球>傳球>發球。在考試分數占比上墊球>傳球>發球。可以看出，通常的排球教學中無論是技術學習的順序、練習時間、考核占比上都將發球放在末位。
2.發球應該放在排球基本技術教學的首位
從動作技術上分析，墊球與傳球都采用雙手觸球，并且觸球時球與人的位置關系為球在身體正面中心軸線上。而下手發球采用單手擊球的方式，且擊球時球與人的位置關系為球在身體右肩軸線上。
因此發球和墊球與傳球動作的技術要求有所不同，在教學上不存在必然的前后鋪墊關系，可以將發球放在首位。 從教學效果上分析，實驗證明，發球技術的攻擊性和目標性更能夠激發學生的體育學習積極興趣，學生在學習發球技術后，體育學習興趣明顯提升，在體育教學課堂上更加專注，參與運動的程度更高。另一方面，發球技術的掌握與提升能夠提高墊球訓練的難度，磨礪墊球技術的水平，對于其他基本技術的掌握程度有明顯的幫助。所以在排球基本技術中，發球技術→墊球技術→傳球技術是最優化的教學順序[4]。
從比賽作用上分析，發球是比賽的開始，也是一次進攻的開始。從排球比賽當中各項技術運用的先后順序上講，發球是排在第一位的。合理的發球,不僅能直接得分,更重要的是能破壞對方一傳,降低其進攻質量,為本隊創造有利機會。發球已成為直接影響比賽的重要因素[5]。因此，在教學中應該提高對發球技術的重視程度，在教學順序上應該將發球放在基本技術教學的首位，并提高發球在技術考核中的占比。
3.發球練習需要強調成功率和規范性在排球比賽中，要求發球有較高的成功率。如果進攻的同學在第一次發球的時候就失誤，那么帶來的不僅僅是失分，而且將不再有后面的發球機會。在班級排球比賽中，發球下網、出界的情況時有發生;另外，在班級排球比賽中，經常出現學生在擊球前踩線、發球時球未拋起、未等鳴哨后再發球、鳴哨后8秒未將球擊出的犯規動作。因此，發球的失誤比例大大提高。這就要求在平常的發球技術練習中，除了要求技術動作的正確，更應該提高學生對于發球成功率的重視，并且需要融合發球的規則知識，在平時練習中強調發球的規范性，減少發球失誤。
(二)接發球
1.日常練習同比賽接發球的區別高中排球比賽接發球環節，運用效果最好、比例最大的是墊球(正面雙手下手墊球)技術。在完成墊球的基本技術教學后，通常采用自墊、拋墊、對墊的練習方式，而在排球墊球技術的考核中通常以自墊、對墊達到一定數量作為考核標準。
為取得好的成績，同學們在練習的時候一方面通常采用較小的墊擊角度，另一方面在保證一定回球高度的同時盡量控制回球的力度，使排球在反彈時速度較慢，水平位移較小，最終達到提高連續擊球的成功率。這樣的連續墊球，使得同學們在做墊球動作時，面對的情況為接球時候跑動所需的距離較小，排球來球方向更垂直于地面，接球的時候排球的水平速度也較低。這樣的來球情況與比賽接發球時的情況大不相同。
2.增大練習時的球速和跑動范圍，改善接發球測試辦法
在《中國青少年排球教學訓練大綱》中的移動墊球測試方法中，采用在排球場中部劃分一個“三角區”，墊球隊員站于“三角區”內準備接發球，老師將球發在后場(進攻線后)三角區外，左一個，右一個，共發10個球;墊球隊員每完成一次墊球后回到三角區內站穩，待老師發球后再移動墊下一個球[6]。
這種比較專業的測試辦法證明在日常練習中只有貼近發球速度并重視移動與接發球的結合，才能提高接發球技術。所以在日常的墊球練習中，應該注意運用增大球速、擴大跑動范圍的方法。另一方面，這個測試辦法也沒有強調連續多次的墊球。在日常的練習中，自墊、對墊達到一定數量只適合作為熱身和熟悉球性練習，不應該作為墊球技術的測試辦法，可以在“移動墊球測試辦法”的難度上進行適當調整作為考試辦法，引導學生將墊球技術在接發球環節的正確運用作為練習的目標。
(三)比賽
1.豐富比賽類型，拓展比賽形式教師要主動發揮自身角色作用，組織好教學比賽、友誼賽、正規比賽、表演賽，因地制宜開展好男生比賽、女生比賽、混合比賽，以賽代練，以賽促練。只有教師主動思考、積極籌劃、精心組織，才能讓更多的同學有機會參與到比賽中，將日常所學運用到比賽中，體會到排球運動的樂趣，才能增強同學們日常練習的動力，促使他們不斷提高自身運動技術水平，達到體教融合的目標。
2.發揮專業知識，做好比賽服務在組織比賽的同時，教師還應該發揮自身專業知識，幫助同學們做好賽前熱身，在比賽中對技戰術的運用進行積極指導，對同學們場上表現多加鼓勵，避免他們出現因為心理和經驗問題制約了場上的發揮的情況，從而實現更好的比賽體驗。
參考文獻：
[1]劉陽.體、教“復位”、面向人人、因材施練——王登峰解讀體教融合重磅文件.baijiahao.baidu.com/s?id=1678434009504355107&wfr=spider&for=pc,2020.09.
[2]季瀏.普通高中體育與健康課程標準(2017版)解讀[M].北京:高等教育出版社,2018:85-90.
[3]耿培新.普通高中課程標準試驗教科書體育與健康(必修)全一冊教師教學用書[M].北京:人民教育出版社,2012:199-203.
[4]張政.教學內容順序變化對排球教學效果的影響研究[D].濟南：山東師范大學,2018.
作者：童笛
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