生活化視野下的美術有效教學策略探微

　　摘要：生活化視野下的美術教學是指教師在教學過程中創設生活情境，帶領學生走進生活，發現生活中的美，以此改變傳統美術課堂教學模式，給美術教學注入活力，拓寬學生的美術學習空間，激發學生的美術學習興趣。文章探究生活化視野下的美術有效教學策略，以提高美術課堂教學效率。

　　關鍵詞：生活化;小學美術;策略;效率;興趣;活力

　　美術是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。因此，教師在美術教學中要積極引導學生關注社會生活，可采取生活化教學模式，幫助學生探索美術和生活的聯系，讓學生在具有生活化氣息的美術課堂上，感受美術課程的價值與魅力。

　　同時，這種積極的情感體驗還有利于發展學生的觀察能力、想象能力和創造能力，提高學生的審美品位和審美能力，增強學生對自然和人類社會的熱愛及責任感，讓學生形成創造美好生活的愿望與能力。本文結合教學實踐探究生活化視野下的美術有效教學策略，從而不斷提高美術課堂教學效率，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養，為終身學習奠定基礎。

　　一、在美術課堂教學中創設生活情境

　　1.營造良好的生活化學習氛圍

　　新課程改革要求教師注重培養學生的綜合素質，將課堂教學重點放在提高學生的創作水平和美術素養上，在教學內容中融入相關的生活化元素。因此，美術課堂教學要改變傳統枯燥的教學方式，為學生營造輕松、愉快的生活化學習氛圍，激發學生的學習積極性。而為提高學生的美術學習效率，教師可以提前準 備相應的學習道具，拉近學生與知識之間的距離。或提前創作一部分內容，讓學生補充另一部分內容，通過師生的共同創作、交流、探討，不斷提高學生的創作水平。教師也可以在學生進行繪畫創作的過程中對其進行繪畫技巧的指導，挖掘學生的美術創作潛力。另外，教師在教學中要尊重學生，與學生建立融洽的師生關系，加強與學生的交流溝通，了解學生的興趣愛好、性格特點，掌握學生的美術基礎等，然后以此為依據設計課堂教學活動。

　　同時，尊重學生在美術學習能力上的差異，堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能讓他們都獲得不同程度的發展。若學生在學習過程中出現錯誤，教師要運用科學的教學策略，引導學生發現問題，讓學生樹立美術學習的信心，享受美術學習的成就感。這樣才能讓學生積極參與美術課堂教學活動，才能提高美術課堂教學效率。

　　2.利用信息技術開展生活化教學隨著信息技術的發展，以信息技術為依托的新型教學手段廣泛應用于教育教學領域，受到廣大師生的認可。在美術教學中，教師可以合理利用信息技術開展生活化美術教學活動，如利用多媒體課件的可視化功能，豐富課堂教學內容，提升課堂教學的趣味性，激發學生參與美術課堂教學活動的積極性。興趣是學生學習美術的原動力，因此，教師可借助信息技術展示與教學內容相關的生活化的視頻、圖片，集中學生的課堂注意力，激發學生的美術學習興趣。真正的藝術源于生活，只有將生活與教學緊緊聯系在一起，才能讓學生真正感受到美術課程的價值與魅力。

　　在教學中，教師可以根據教學內容的需要，通過互聯網尋找與教學內容相關的生活化的視頻、圖片，直觀、形象地展示教學內容，然后以此為基礎講解教學內容，引發學生的思考和共鳴，加強學生對知識的理解、吸收。同時，教師還可以利用信息技術搭建校園內部的多媒體交流平臺，讓學生之間進行交流、溝通，并上傳美術作品，這樣可以讓學生通過學習、借鑒，不斷提高美術創作水平。另外，多媒體學習平臺還可讓學生可不受時間、空間的限制與教師進行溝通，探討相關學習問題，成為學生進行美術學習的新渠道、新平臺，有效促進師生之間的交流，提高學生的美術繪畫水平和繪畫技巧。

　　3.創設生活化教學情境教師在進行美術教學設計時，可從學生的具體學習情況出發，創設生活化教學情境，為學生營造和諧的學習氛圍。美術課堂的氛圍在一定程度上是影響學生學習興趣的重要因素，如果學生沒有和諧的學習氛圍，學習主動性和積極性就會受到影響，進而影響到學生的思考能力和觀察能力。對此，教師可結合教材內容與學生的學習情況，積極創設生活化的教學情境，實現教學內容與生活的結合。

　　例如，在教學“春節到”時，教師首先給學生播放一首樂曲《春節序曲》，營造濃厚的春節氛圍，然后讓學生結合自己的生活經驗說一說自己的春節活動，如吃年夜飯、放鞭炮、看電影等。之后，再給學生播放一段視頻，視頻內容是全國各地的人們以多種方式喜迎春節，讓學生在此基礎上展示想象，用手中的筆把自己最喜歡的一項春節活動畫出來。想象力是美術學習中十分重要的一項能力，如果缺乏想象力，學生創作的作品就會枯燥乏味、不生動。對此，教師必須注重培養學生的想象力和創造能力，可在課堂上結合學生已有的生活經驗設計一些合理的想象力培養環節，創設相應的教學情境，豐富學生的學習經驗。

　　二、帶領學生走進生活，發現生活中的美

　　1.培養學生的美術創造能力青少年學生的認知能力和認知水平有限，因此，在美術學習中離不開教師的有效指導。在培養學生美術學習能力與美術素養時，教師要充分調動學生的美術學習積極性，有針對性地對學生的創造能力進行挖掘和培養。在日常教學中，教師可以結合教學內容，在確保安全的情況下，帶領學生走出教室，走進生活，從生活中尋找創作靈感，挖掘創作源泉，讓學生將自己的思想和生活化的元素融入創作的作品中，不斷提高學生的美術創造能力。例如，在教學“家鄉美”時，教師可讓學生提前搜集一些介紹家鄉風土人情的圖片，在課堂上介紹，然后帶領學生走出校園，選擇一處能代表家鄉的地點，讓學生以手中的筆畫出家鄉的美。

　　2.鼓勵學生動手繪畫美術課程的學習不能僅停留在理論層面，實踐也是十分重要的環節。因此，教師可以設計一些生活化的美術實踐環節，鼓勵學生動手操作，創作具有個性化的美術作品。學生只有不斷進行繪畫訓練，才能掌握相應的繪畫技巧，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養。在這個過程中，教師可針對學生存在的問題和不足之處，進行必要的指導，解決學生在實踐中的困惑，樹立學生的美術學習信心，提高學生的美術學習效率。例如，“春天來了”的教學目標是讓學生感受春天，了解春天的色彩，培養學生對大自然和生活的熱愛之情，提高學生對色彩的感受、識別和表現能力。在教學中，教師可以繪畫競賽的方式鼓勵學生用畫筆描繪春天。對此，學生的積極性非常高，在繪畫的過程中有意識地選擇色彩，搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表現春天的美麗。

　　美術教育論文： 淺談幼兒美術活動中創造性思維的培養

　　三、結語

　　綜上所述，在生活視化野下的美術教學中，教師要將美術教學內容與實際生活有效結合在一起，指導學生從生活出發，將自己的情感融入美術作品之中，讓學生從生活中探索美，感受美，這樣才能有效激發學生的創造能力和觀察能力，不斷提高學生的美術學科核心素養。在具體教學中，教師可創設生活化的教學情境，讓學生積極挖掘生活中的美術學習資源，帶領學生走進生活，發現生活中的美，關注生活中的美術現象，涵養人文精神。

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　　作者：何盈盈

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