本文摘要：按照素養教室班級文化建設目標，我們從以下三方面構建文化德育滲透空間： 一是創建文化基礎德育空間，培育人文底蘊和科學精神素養，包括制度關懷德育建設、人文情懷德育建設、勇于探究德育建設。 二是創建自主發展德育空間，培養學會學習和健康生活素養。 包
按照“素養教室”班級文化建設目標，我們從以下三方面構建文化德育滲透空間：
一是創建“文化基礎”德育空間，培育人文底蘊和科學精神素養，包括“制度關懷”德育建設、“人文情懷”德育建設、“勇于探究”德育建設。 二是創建“自主發展”德育空間，培養學會學習和健康生活素養。 包括“自主發展”德育建設、“健康生活”德育建設、“合作和信息能力”德育建設。 三是創建“社會參與”德育空間，培植責任擔當和實踐創新素養。 包括“社會責任”德育建設、“實踐創新”德育建設。
2020年9月9日，在第三十六個教師節到來之際，中共中央總書記習近平希望廣大教師不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻。 《中國教育改革和發展綱要的實施意見》明確指出：“要大力推進校園文化建設”。 班級是學生學習、生活、成長、發展的重要環境，班級文化環境是影響學生發展的重要條件，營造健康和諧、優雅的班級環境，對學生具有潛移默化的影響和感染力。 《中國學生發展核心素養》指出：核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。
1 班級文化和德育模式創新概述
班級文化是"班級群體文化"的簡稱，是班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體，班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。 它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能。 班級文化建設是班級德育工作的有效載體，班級德育建設和班級文化建設是相輔相成、互相補充的。 班級文化的內涵就如同別林斯基在《普希金作品集評》中所說：“在真正詩的作品里，思想不是以教條主義方式表現出來的抽象概念，而是構成充溢在作品里的靈魂，像光充溢在水晶體里一般。 ”因此，班級文化活動及設施都要體現德育的指向和要求。
2 加強班級文化建設的學校德育創新的意義
2020年9月22日，中共中央總書記習近平在京主持召開教育文化衛生體育領域專家代表座談會并發表重要講話，他強調，要把文化建設擺在更加突出位置。 黨的十八大以來，我們把文化建設提升到一個新的歷史高度，把文化自信和道路自信、理論自信、制度自信并列為中國特色社會主義“四個自信”。 因此，加強基于班級文化建設的學校德育模式的創新研究，具有重要意義。
加強班級文化和德育建設首先是新形勢發展的迫切要求。 實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新高潮，提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。
加強班級文化建設同時也是班級健康發展的自身需要。 班級文化建設的探索研究，有利于創設和諧的育人環境，增強班級凝聚力，塑造積極向上的班級精神，有利于形成良好的班集體，對促進班風、學風、教風建設有著不可替代的意義。
班級文化建設還是學生健康成長的需要。 “蓬生麻中，不扶自直; 白沙在涅，與之俱黑”，班級文化能夠浸潤孩子們的心靈，能夠提高學生綜合素質，使其實現全面發展與個性發展的統一，成為全面發展的時代所需人才。
3 加強班級文化建設的學校德育模式創新的目的思路
基于班級文化建設的學校德育模式創新研究，主要目的就是想從創新理論和優化實踐方面，積極探索班級文化建設，構建新型的班級德育模式，為學生的成長創造良好的文化環境和育人氛圍，以促進學生健康成長和發展。 基本思路是：“要將立德樹人的要求落到實處”，落實《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》和《中國學生發展核心素養》文件精神。 根據核心素養的三個方面，重點打造三個班級文化德育空間，讓學生在這三大“素養空間”中接受德育熏陶和洗禮。 這三大空間是：文化滲透空間; 自主發展空間; 社會參與空間。
4 班級文化建設的學校德育模式創新的主要措施
按照建設“素養教室”的目標，班主任應從以下三方面構建文化德育滲透空間：
文化滲透空間(人文底蘊和科學精神); 自主發展空間(學會學習和健康生活); 社會參與空間(責任擔當和實踐創新)，通過三個維度(發展學生的人文情懷; 側重于發展學生創新思維; 側重發展學生動手實踐。 )，找準三個著力點(心靈碰撞; 陽光教育; 自主管理)，科學實施德育教育，培養學生成為全面發展的人。
4.1 創建文化滲透德育空間，培育人文底蘊和科學精神素養
1)制度關懷德育建設。 班級制度文化包括班級的文明習慣、規章制度、道德規范、人際交往方式、娛樂活動方式、學習風氣等，是班級文化的生命力所在。 包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等。 班級制度文化建設的著眼點是評比激勵制度，采取小紅花的形式，激發學生的參與意識，培養學生良好的行為習慣和思想品格。
2)人文情懷德育建設。 一是在班級內開設社會主義核心價值觀藝術墻，開辟活動園地，不定期地展示班級活動剪影，或者粘貼學生日記佳作，或者展出學生獲獎作品，或者刊出豐富精彩的剪報，營造積極向上的班級精神文化氛圍。 二是充分利用“晨誦午讀暮省”營造班級書香文化。
3)勇于探究德育建設。 通過精心組織主題隊會，培養學生的科學探究精神，例如：“民族精神主題隊會”、“快樂生活主題隊會”、“科技節主題隊會”、“尋找宇宙奧秘主題隊會”“科技在身邊主題隊會”等，這些主題隊會，培養學生的探究精神和學習生活能力。 借助網絡、多媒體，對學生因勢利導，進行德育滲透。
4.2 創建自主發展德育空間，培養學會學習和健康生活素養
1)自主發展德育建設。 一是班級文化要體現學生的生命價值。 比如，學生干部的選拔任用，我們采取共同參與的辦法，避免滿足少數，按學生個性、能力和特長編組形成班級管理集體，在老師輔導下，自主分工，每周一組，輪流參與管理，同學們從中體會到生命的樂趣和獲得感。 二是讓學生自主建設自己的班級文化。 我們要求學生做好一日常規，按照學生年級和年齡特點，設計了“二十四好”學生常規，讓他們在人生發展規律中健康成長。
2)健康生活德育建設。 一是營造一種健康快樂成長的環境。 如“讓夢飛”欄目,鼓勵學生書寫自己的勵志警句，張貼自己的個性照片，培養自強意識。 二是培養學生積極的心理品質。 從文化墻的激勵格言，到讀書角的古詩詞，再到學生園地的精彩作品都無聲無息地滋養著同學們如饑似渴的心靈。
3)合作和信息能力德育建設。 一是培養學生的合作意識。 優化小組合作學習的即時評價及評價細則，黑板上布置即時評價打分表，讓學生隨時隨地都能了解自己或小組在班上所占的位置，既起到督促作用，又培養學生的合作學習意識。 二是培養學生的信息意識. 充分認識網絡在學生生活學習中的作用，引導學生正確應用網絡，接受新知識，開拓新視野。
4.3 創建社會參與德育空間，培植責任擔當和實踐創新素養
偉大的教育家培根說“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。 ”學校養成教育就是在學生的心靈上“播種”播文明的種子，即培養學生良好的行為習慣。 葉圣陶老先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。 ”
社會責任德育建設。 在班級文化建設中，我們注重培養學生的責任意識。 首先，以開展主題班會為主，如：“誠信對我說”、“尋找生活中的浪費現象”、“安全在我心中”等，這些主題緊緊圍繞學生的生活實際，解決學生的具體問題。 其次，我們還開展了“生活里的發現”大行動，讓學生通過實地參觀、訪談、上網等方式，提高學生的實踐能力，增強學生的責任意識，充分調動了學生積極性，提高了學生道德素質。
實踐創新德育建設。 活動是實現教育的有效的形式和途徑，班級文化活動具有獨立性、主動性和靈活性等特點，更能吸引學生參與。 我們鼓勵學生參加各種文娛體育活動，如文藝匯演、舞蹈、球類棋類比賽等，讓學生多才多藝，有健康的審美情趣。 同時，鼓勵學生積極參加社會實踐。 充分利用愛國主義教育基地、社會實踐基地，引導學生參觀訪問、調查實踐。
班級文化建設和德育實踐，主要達成以下理想的效果并為之努力：班級文化氛圍更加濃厚，班級主題活動有聲有色，班集體凝聚力進一步增強; 班級環境布置整潔優美，班級制度健全，班級德育建設更加富有實效; 學生的認知體驗進一步加深，學生的人格進一步健全，學生的綜合素養進一步提升; 初步影響或解決部分班主任老師因教育管理理念陳舊或班級管理方法滯后而導致教育效率低的問題; 徹底糾正了因傳統班級文化不具備育人功能甚至對學生產生負面影響等問題; 通過班級文化和德育滲透教育，為學生提供多種多樣的展示自我的平臺，讓每一個學生都出彩，都有獲得感和幸福感。
德育論文范例： 心理健康教育融入德育工作問題研究
習總書記在北大講話時提到了學生的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，還形象地比喻穿衣服扣扣子一樣，如果第一�？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。 因此，加強班級文化建設必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學生發展的實際需要，要堅持核心素養培養，努力通過賦予新內容，創設新載體，使學生的學習成長環境與學校整體育人環境要求相一致，與學生成長發展需求相吻合; 班級文化建設要有聲有色，有滋有味，班級文化的建設要體現時代特征、學校特點、班級特色，符合班級發展實際，符合學生發展實際，體現人本價值; 班級文化建設要有實效，要正確處理好班級文化建設與加強班級管理的關系，處理好班級文化建設與班級德育工作的關系，處理好班級文化建設與推進制度建設的關系，讓班級文化建設和學校德育工作更上一層樓。
作者：張 芳
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