本文摘要：論及開展校園足球活動的目的，特別是小學足球教學，大多人會認為為了足球的普及程度，甚至為我國足球隊培育儲備人才等; 相較于前者，培養(yǎng)兒童對足球的興趣以及強身健體則更為重要。 如何使這些目標得以實現(xiàn)，需以學校的足球教育進行輔助，并形成完善的人員和
論及開展校園足球活動的目的，特別是小學足球教學，大多人會認為為了足球的普及程度，甚至為我國足球隊培育儲備人才等; 相較于前者，培養(yǎng)兒童對足球的興趣以及強身健體則更為重要。 如何使這些目標得以實現(xiàn)，需以學校的足球教育進行輔助，并形成完善的人員和訓練體系。 誠然，我國農(nóng)村學校因欠缺足球教育相關基礎，起步晚，發(fā)展過程緩慢，以至于諸多學校的足球教學項目仍為空白。 但是，隨著近幾年“校園足球”的積極提倡，使得“足球進校園”愈加普遍，可農(nóng)村小學的足球教學現(xiàn)狀依然不太樂觀。 為了改善這一現(xiàn)狀，使農(nóng)村小學足球教學效果得到真正落實，本文結合了理論和實際，以農(nóng)村小學足球教學的制約因素、農(nóng)村小學足球教學突出重要性、農(nóng)村小學足球教學的應對策略以及提升足球教學趣味性具體方法四個方面進行論述。
1農(nóng)村小學足球教學的制約因素
由于小學的數(shù)量在農(nóng)村較多，且就全國而言，小學教學是普及性最廣的教育階段。 而農(nóng)村的小學學校資源往往豐富性欠佳，究其原因，農(nóng)村小學的地理位置、校園配套設施等，由于國家撥款相對有限，加上當?shù)卣a貼不足，能夠提供的資源僅能維持學校的基本運營，而對于體育教學則無法滿足，不光在場地建設方面，甚至連球類運動的需求都無法達到。
同樣的，人力資源也無法在基礎資源有限的情況下得到充實。 體育課程在諸多農(nóng)村小學無法進行開展，表面上似乎是學校不愿開展體育類的課程，實際上是缺乏相關教師進行授課。 師資的欠缺使得農(nóng)村小學忽視了小學足球乃至體育課程的設置。 如此一來，學校里的老師甚至于學校領導便會將此項目慢慢遺忘，導致體育課程徹徹底底在農(nóng)村小學的科目中消失。
由于農(nóng)村地區(qū)的教育程度相對較低，學生家長的受教育普及性不高，以至于其思想長期處于保守落后的階段。 特別是隨著農(nóng)村的年輕人外出務工的增多，“留守兒童”的數(shù)量也日益增多，對這些兒童負監(jiān)護職責的老人們，更是無法接受新的思想和理念，他們認為學習僅僅停留在文字方面，對著書本學習便足矣，對于足球教學甚至于體育教學，而只是單純的“玩耍”，并不能列入教學計劃中，長期以往，這種思想漸漸滲入到孩子的意識中，他們也會自然地以為足球并不屬于教學，充其量是課后消遣和娛樂項目。
不僅如此，足球作為一種競技類運動，本身就具有強度高、競爭激烈等特征。 而足球教學是以提升學生對足球的興趣為出發(fā)點，那么開展足球相關的游戲和競賽活動則是必不可少的，而在此過程中，學生因為磕磕碰碰造成的擦傷等在所難免，甚至于骨折等危險后果的發(fā)生。 農(nóng)村小學配套設施較為簡陋，無法做到全面的學生安全防護工作; 而農(nóng)村地區(qū)的學生保險普及率也較低，這種事故一旦出現(xiàn)，則很容易造成學校和家長之間的矛盾和糾紛，以至于體育類課程被家長叫停，出于解決問題的考慮，學校領導也會默許此行為，最終導致足球活動的禁止，以避免產(chǎn)生更多的后顧之憂。
2農(nóng)村小學足球教學突出重要性
兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，往往是在其6-12歲時進行最佳，而小學生剛好處于這個階段。 由于人體機能，思想意識都在這個階段快速發(fā)展成型，并且伴隨運動中樞神經(jīng)的發(fā)育，和骨骼肌肉的不斷健全，學生普遍出現(xiàn)好動，情緒不定，甚至一些過激行為，而足球運動剛好可以使學生發(fā)泄情緒，進行體能上的滿足。 而此過程是亟需正確的引導的，如若缺乏適當?shù)囊龑В瑫䦟е聦W生身心發(fā)展受損，體育教學恰好可以起到鍛煉體能和舒緩情緒的中和作用。 而農(nóng)村小學對體育課程的不完善，加上對足球活動的忽視，無法形成良好的系統(tǒng)的教學體系。 以至于農(nóng)村小學生的綜合素質(zhì)不能達到全面的培養(yǎng)。 在學習的過程中，知識的積累固然重要，但身體的鍛煉和情緒的調(diào)和也必不可少，在農(nóng)村學校發(fā)展薄弱的學科體系中，如何令小學生充分參與學校生活，使其德智體美勞全面發(fā)展，足球教學起到一定的輔助作用和完善作用。
3農(nóng)村小學足球教學的應對策略
教育部門應順應形勢發(fā)展和需求，依據(jù)相關政策，重點培養(yǎng)體育教師的足球業(yè)務和能力，逐步引入有經(jīng)驗的專業(yè)的足球訓練人員來完善和充實體育師資隊伍，保障體育理論知識教學和足球技能訓練兼顧，雙管齊下，雙頭并進，提高體育教師的綜合素質(zhì)，特別在足球方面。 以便農(nóng)村學校引進相關教師，使足球教學普及性和專業(yè)性增強。 其次，農(nóng)村學校應盡快提升配套設施，完善運動場地，有規(guī)劃、有秩序地進行足球場地安排，使訓練地利用率提高; 相關部門應大力提供體育教學器材的支持，使配套設備跟上來，并進行維護和保養(yǎng)的工作，多方面滿足農(nóng)村小學校園足球的開展，完善硬件設施，提供充足的物質(zhì)資源。
農(nóng)村小學足球教學的完善，除了師資引進和場地的完善外，更多的應該是讓農(nóng)村小學生了解足球知識，進行相關專業(yè)知識的普及，并且對足球技能有基礎的掌握，讓農(nóng)村孩子都能接觸到足球這一項體育運動中，并讓其喜歡它、享受它，自覺發(fā)現(xiàn)足球的樂趣，并挖掘自身在足球方面的潛能，從而提高學生對足球運動的自主參與性，全面推進農(nóng)村校園足球積極發(fā)展。 基于校園足球教學，改革傳統(tǒng)體育教學方法，調(diào)動學生積極性，從中享受足球運動的樂趣，培養(yǎng)團隊協(xié)助精神，提升集體榮譽感，和自我價值獲得感。 只有這樣才能真正提高農(nóng)村小學足球教學質(zhì)量。
再者，如前文所述，保障校園足球的順利開展，少不了學生家長，學校領導和教育局局長的支持與協(xié)作，只有保證三方達成一致，才能使農(nóng)村小學足球教學正向、積極地開展下去。 學校可與家長團體聯(lián)合舉辦足球知識競賽、有獎競答、足球校內(nèi)賽和校外賽等，搭起校內(nèi)校外互動橋梁，使學校和家長共同了解足球的有利性和重要性，共同提高對農(nóng)村小學足球開展的理解性和包容性。 此外，也可定期舉辦足球文化宣傳活動，在校內(nèi)開展足球主題宣傳周等，讓學生深入了解足球和歷史和文化。
推進足球教學的同時，安全問題也不容小覷。 由于足球是一項對抗性的體育活動，開展過程中存在一定的安全隱患。 應提高和訓練體育教師的預防防范意識，在積極引導學生活動的同時兼顧安全性。 比如在足球?qū)嶋H演練和競賽中，奔跑、運球、傳球、射門等動作都有身體接觸的可能性，身體之間的碰撞和摩擦會帶來各種等級損傷。 因此，在遇到突發(fā)情況如嚴重摔傷、骨折、大出血乃至于休克等，應采取緊急措施的預備工作，防微杜漸，根據(jù)應急預案，有步驟地進行危險處理工作，并及時與校領導和相關部門匯報。
4提升足球教學趣味性具體方法
小學生所處的年齡段決定了其與體育運動的適應性，足球作為世界聞名的運動項目自然深受小學生的吸引，而農(nóng)村的小學足球教學中，很少甚至沒有引入對足球的興趣教學，諸多學校對其態(tài)度仍然是不重視、不推行。 就算開展了足球教學相關的農(nóng)村小學，教學方法依然很陳舊，缺乏趣味性，使得學生的興趣不高，參與度降低，無法順利保障足球教學工作的開展。
提升足球教學的趣味性，源頭在于提升學生對足球的興趣，而提升學生的興趣，則應在學生的日常生活中增加與足球?qū)嶋H接觸的次數(shù)。 因而在農(nóng)村小學足球教學中，體育老師可以自發(fā)地設立足球?qū)嵉亟虒W，創(chuàng)造學習環(huán)境，以各種形式提升學生對足球的興趣，并讓學生在該環(huán)境中對足球自發(fā)地產(chǎn)生熱情，對訓練充滿積極性。
舉例來說，在小學一年級學生對足球的學習過程中，體育老師可以先讓學生熟悉一遍顛、踩、運等施球動作，使其對球的感覺得到提升，產(chǎn)生基礎的能動性，在對這些動作回顧數(shù)次后，自然會對踢球技術產(chǎn)生興趣。 此時穿插運球和搶球等環(huán)節(jié)，讓學生的參與度大大提高，在基礎動作學習和技能掌握以及游戲的多重作用下，學生可以充分享受和學習足球。
當然，游戲的設置必不可少，愛玩是孩子的天性，特別是小學生，在練習過程中加入游戲環(huán)節(jié)可以更好地讓他們掌握，并且自主地積極地參與進來。 另外，學習環(huán)境也可協(xié)助提升學生對足球的興趣度，比如教師后面的黑板上可以定期制作與足球相關的黑板報，比如足球知識的科普和足球明星等，亦可在班級活動課中開展知識競賽，使學生充分參與，也可在學生課后時間鼓勵他們進行足球運動，各種形式皆可開展。 提升趣味性不僅僅是讓學生了解足球，讓足球在學習環(huán)境中成為調(diào)和劑，更重要的是讓學生感受足球帶來的樂趣，這樣才能從多方面鞏固足球教學工作，也可豐富小學學生生活。
在體育課堂中，體育教師應采取多種教學形式，以“玩”作為體育教學的推動力，使學生由單純地喜愛踢足球變成對體育運動的熱愛，這樣學生也更容易接受。 如小學足球課里，老師可以先介紹一些足球基本知識和足球明星的精彩賽事，吸引孩子的注意力，再以自身為示范，做一些足球的關鍵動作，比如射門，在幾輪射門的演示下，讓學生組隊進行練習，通過練習掌握射門的技巧，在掌握技巧后，可以小組的形式展開比賽，老師作為守門，讓小組實地競技，以加分為激勵激發(fā)學生的學習意識，這樣，學生便可以在“玩”的過程中輕輕松松掌握對足球運動的學習。
更主要的是，學生一旦開始學會一項足球技能后，便會自發(fā)地去學習另一門技能，顯然，在學完射門后接下來很可能是傳球等，可以鼓勵其主動練習偏好的方法，以每個人的自身特色快速掌握適合其的足球技能，這樣足球教學便可變乏味為趣味。 主動練習的方式也可讓學生將足球教學變?nèi)蝿諡榉潘桑蛊涑浞指惺艿阶闱虻臉啡ず鸵饬x。
不僅如此，足球作為一種運動可以增進學生之間的友誼，彼此互幫互助，更重要的是，可以增強其團隊意識，培養(yǎng)團隊協(xié)助精神，對于學生價值觀的形成極為有益。 比如在運球過程中，要隊友相互配合，傳給誰，誰對射門更有利，誰的角度進球更容易等，那么必然要求學生之間相互磨合、相互了解，朝著同一目標努力。
農(nóng)村小學生對于學會處理人際關系也至關重要，由于父母對于其學習性的陪伴較少，多數(shù)孩子自己養(yǎng)成了學習習慣和生活習慣，而往往這種自我養(yǎng)成是缺乏引導性的，容易造成一些偏差，對孩子的性格方面造成影響。 而足球教學可以讓孩子之間增進情感，獲得陪伴，也可使其感受到幫助他人的樂趣，更重要的，學生的集體意識也會得到培養(yǎng)，從而形成正確的人生觀，對孩子的成長有正向的促進作用。
足球論文范例： 以校園足球文化推動中小學校園足球可持續(xù)發(fā)展
5 結語
在我國足球事業(yè)改革進入深水區(qū)的嶄新時代，校園足球也應與時俱進，應在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到對策，不斷完善足球教學工作。 特別是在農(nóng)村小學，足球教學基礎尤為薄弱，此時亟須尋找適合農(nóng)村小學足球教學的發(fā)展道路，與各地實際情況相結合，克服困難，逐漸補充和優(yōu)化培養(yǎng)方案，形成一套適合且有效的農(nóng)村小學足球教學方法，促進校園足球的開展積極健康進行，使農(nóng)村學生德智體美勞得到全面發(fā)展。
作者：陳 燕
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