本文摘要：隨著我國不斷深入改革高校課程教育工作，在足球專項課程方面也逐漸深入實施了教學改革工作，在政策推動下足球教學也迎來了新的發展機遇，但就現階段我國足球專項教學現狀來看，還存在一些問題。 因此，在足球專項課程教學中逐漸對能力本位教學模式予以了引入
隨著我國不斷深入改革高校課程教育工作，在足球專項課程方面也逐漸深入實施了教學改革工作，在政策推動下足球教學也迎來了新的發展機遇，但就現階段我國足球專項教學現狀來看，還存在一些問題。 因此，在足球專項課程教學中逐漸對能力本位教學模式予以了引入，并采用了問卷調查法、實驗法、統計分析法等實施了研究，通過對某高校體育專業參與足球專項課程的學生進行隨機抽取，總人數共計72人，并結合男女生比例平均分為兩個小組，實施了能力本位實驗，針對實驗前后對學生在理論知識、技能、足球教學能力等方面進行了比較分析。
研究結果發現，學生在實驗以后相比于對照組在整體水平方面顯著提升，在高校足球專項課程教學中，借助能力本位教學模式可以促進教學質量的提升。 而我們要做的就是基于這一實驗對足球推廣視域下高校足球專項課程教學改革進行研究和分析。
引言
隨著我國不斷深入開展教學體制改革工作，在當前校園足球推廣視域下，人們將更多的注意力放在了高校足球專項課程教學改革工作中，足球是其中主要的體育教學項目。 在當前素質教育背景下，越來越多的學生開始青睞于高校足球項目，這對于高校校園而言也預示著足球時代的到來。
但是在當前階段高校足球專項課程教學工作中，由于在專業教育人才方面的缺乏，在課程教學改革工作中產生了許多問題。 在高校體育教學中，足球專項課程作為重要的課程內容之一，對于高校的體育良性發展而言，足球專項課程改革工作發揮著重要的推動作用，針對現階段足球專項課程教學中存在的問題需要認真分析，并采取針對性措施予以解決，對符合實際情況的教學模式進行研究和制定，才能對問題予以根本上解決。
1校園足球推廣的目的和意義
足球在現階段所有體育活動中是最為適合青少年的，可以讓其從中獲益并充分感受運動的樂趣。 對于競技體育、群眾體育而言，校園體育是根本，在體育教學、社團、運動隊等團體中也是重要的組成因素。 通過分析校園體育，可以將學校看成是一個較大規模的社區，在這個社區內學生們在其中生活，所具有的生活特征相同，在推廣校園足球工作中不僅僅需要學校方面的努力，更需要學生自身以及社會、社區等方面的努力，對各種與足球相關的活動予以積極推動，比如校園足球課、足球隊、足球社團等等，從而在校園中有效推廣足球運動。
通過分析足球專項教學理念，在推廣校園足球過程中，會受到足球運動客觀環境的影響，在現階段中國足球發展情況來看，發展速度較慢并且在一定程度上對校園足球專業的發展造成了阻礙，在足球專業教學中，學生數量也在逐漸減少，針對這種情況最為必要的工作就是針對高校足球專項課程教學實施改革工作。 在高校教學中只有對足球專項課程予以良好落實，才能夠實現在群眾中普及和發展足球運動。 在我國體育專業中，足球專項課程是重要課程內容，開設這一課程主要目的就是在足球專業水平、理論知識等方面對體育專業學生予以提升，讓學生具有更高的足球專業教學水平。
但在我國實際足球項目發展中，缺乏較高的競技水平，在群眾中沒有得到大范圍普及，并且不具備完善的場地設施，從而造成在實際開展足球運動過程中遇到了各種困難。 對于那些體育專業的學生而言，雖然未來也許會參與到足球教學工作中，但是卻對足球提不起興趣，從而造成在實際足球專項教學工作中，高校處于被動地位。 因此，針對當前校園足球推廣視域下，我們有必要將能力本位教學模式引入到高校足球專項課程教學中，針對足球專業學生制定相應的培養目標并實施針對性教學，從而有效促進后續校園足球推廣工作的開展。
2研究對象和方法
2.1研究對象
相關研究人員針對某院校2019屆體育專業中72名足球專項課程學生進行了調查分析，將性別作為依據對男女學生平均分為各兩個實驗組，每組18人共計4組，并對男女學生的分組分別設置為對照組和實驗組，在統一教學進度下，對學生采用不同教學模式實施了足球教學實驗，針對兩組學生在足球普修課方面的學習效果進行對比分析。 其中，對照組學生年齡都出于18到22歲之間，體重都在55kg到65kg之間，身高平均值為1.68m，在100m跑項目中平均成績為13.72s，在鉛球項目中平均成績為8.46m，在二級蛙跳項目中平均成績為5.13s，在三角障礙項目中平均成績為7.41s; 在實驗學生中，平均年齡為20.37歲，平均體重為58.57kg，平均身高為1.68m，在100m跑項目中平均成績為13.49s，在鉛球項目中平均成績為8.44m，在二級蛙跳項目中平均成績為5.09s，在三角障礙項目中平均成績為7.48。 實驗組和對照組學生在身體綜合素質方面相差不多，可以進行對比分析。
2.2研究方法
在本次研究中主要采用了問卷調查法、統計分析法、教學實驗法等實驗方法，其中使用最多的是教學實驗法和統計分析法這兩種方法。
首先，在問卷調查法中，基于以往的研究成果結合本次研究要求，針對體育院系足球普修課教師實施了學習能力評價問卷調查，在實驗前后階段，設計了針對學生學習情況的問卷調查。 其中，由專家對教師問卷進行了評定和修改，制定出了得到廣泛認可是評價標準，在實際教學評價工作中可以讓學生遵循一定指標參與其中; 在學生問卷方面，基于實驗科學性進行了設計，并在教學前后階段針對兩組學生實施了調查。
其次，在教學實驗法中，出于對教學方式方面存在差異的考慮，針對對照組學生仍然采用了傳統足球教學模式，針對實驗組學生，采取了基于能力本位教學模式的足球教學。 在本次教學實驗中，對教學內容、教材、場地設備等予以了統一，并且在教學進度、教學時間上為兩組學生保持同步。 最后，分別檢測兩組學生的教學結果，并統計分析了學生的成績。
再者，在統計分析法中，在實驗過程中，針對兩組學生在實驗前后階段采用了SPSS2.0對基本教學能力、足球技能水平等方面數據進行了對比和統計分析。
2.3教學實驗實施方法
出于對當前校園足球推廣實際情況的考慮，在本次研究中整理了相關的參考文獻資料，并對相關的多位專家學者進行了走訪，針對校園足球推廣工作產生影響的四個一級指標予以了確定，其中主要分為基本技能、競賽與裁判能力、理論知識、教學能力; 同時二級指標也予以了確定，包括了11項內容，分為足球常識、基本技能理論、技戰術理論、裁判競賽理論、個人基本技能、團隊協作能力、教學實施能力、教學訓練能力、教學評價能力、組織競賽能力、裁判管理能力。
在實際教學工作中，采用傳統足球教學模式對對照組學生實施教學，教師采用傳統的教學方法、教學內容、課堂教學形式、學生評價方法等實施教學; 針對實驗組學生，在實施教學過程中將傳統教學模式作為基礎，并將能力本位教學模式融入到教學中，更加在足球能力方面對學生進行培養，將教學內容、教學目標、教學時間、教學場地等作為依據，將更多自由實踐的機會提供給學生，從而在實踐能力方面對學生予以有效培養。
3結果與分析
3.1實驗前測試結果分析
在實驗前學生在足球興趣、理論知識方面都較為缺乏，很少有學生會主動參與到相關足球活動中去，并且明顯缺乏足夠的足球理論知識，從而對實際教學工作開展帶來一定阻礙。 在針對受試學生實施足球基本技能測試過程中，在4項基本技能的對比結果上，實驗組和對照組之間并沒有明顯差距，水平狀態都較低。 在圖1中顯示的6個方面上，實驗組和對照組的對比并不存在明顯差異，具有較高比較分析意義。
3.2實驗后測試結果分析
在期末階段，針對受試學生采用的閉卷方式進行理論考試，理論知識是技術技能的基礎，想要有效開展技術課程，理論知識的指導是十分必要的。 借助理論考試可以對學生本續期的學習效果進行有效檢驗，并且可以直觀反映出課程教學情況。 在本次研究中采用了統一組織的期末足球理論考試成績作為了后測結果，具有客觀性和有效性。 在考試內容方面，主要包括了足球教學與訓練、技戰術理論、比賽編排與裁判等內容。
通過實際測驗結果發現，相比于對照組學生，實驗組的得分明顯更高，在標準上的數值兩組學生較為接近，對期末理論考試方面，實驗組和對照組學生之間并沒有明顯的差距，這說明了在應用能力本位足球教學模式下，在理論知識水平方面，并沒有對受試學生產生顯著影響，學生的課后復習情況往往是學生理論知識掌握水平的主要影響因素。
在體育專業對學習效果進行檢測過程中，技術課測試是重要測試內容，同時也是一項對教學質量予以體現的標準，借助于科學、有效的教學模式，可以顯著提升學生的訓練成績。 在體育專業教學中，根本目的就是實現學生技能方面的提升，在體育專業教學中，想要有效應用能力本位教學，首要的前提條件就是實現學生在運動技能方面的提升。
通過對實驗前后階段實驗組和對照組的成績進行對比分析可以發現，在實驗組學生的各項測試結果中，相比于實驗前的成績，實驗后成績得到了顯著提升，在4項測試項目中，都具有較高的統計學意義。 其中，成績提升最大的主要是顛球、定位球踢遠這兩個項目，僅僅對比分析實驗組的教學成果，并不足以對能力本位教學模式的優勢予以說明，還需要針對實驗組和對照組的學習效果進行對比分析。
在實驗教學以后，在5項基本教學能力方面，相比于對照組，實驗組的成績明顯更高，并且具有更高的提高幅度。 雖然在實驗教學以后對照組學生在教學能力方面也有所提升，但是提升幅度并不高。 在實驗教學以后，相比于對照組，在5項基本教學能力方面，實驗組學生的提升更為顯著，其中提升最為顯著的要屬講解示范能力。 這也說明了，在傳統教學模式中，更加強調在運動能力、動作規范性等方面對學生進行培養，沒有重視培養學生的教學能力。
因此，在后續足球專項課程教學改革中，對本位教學模式的應用是具有較高可行性的，并且可以獲得較為顯著的教學效果。 足球教學應該以運動技術的教授為主要目的，足球教師不僅要對學生進行系統的理論教學和技術教學，還要對教學技術的方法進行深入研究，才能提高高校足球的專項課程教學質量，因此高校體育教師的教學能力顯得十分重要。
足球教育論文： 組合訓練法在高校足球教學中的應用研究
4 結語
在我國經濟快速發展過程中，教育工作占據著重要的地位。 而在當前素質教育背景下，隨著校園足球推廣工作的開展，在高校體育專業教學中對足球專項課程教學也予以了高度重視，并逐漸開展了足球專項課程教學改革工作。
作者：聶淼森
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