中國醫學教育技術
《中國醫學教育技術》雜志是由教育部主管,西安交通大學主辦的國內外公開發行的國家級學術刊物,是中國醫學領域關于現代教育技術理論研究及開發應用的惟一雜志。雜志主要面向全國醫學院校教師及教育技術專業人員,刊登教育技術領域的新理論、新觀點、新技術
非官網,僅供參考
《中國醫學教育技術》雜志是由教育部主管,西安交通大學主辦的國內外公開發行的國家級學術刊物,是中國醫學領域關于現代教育技術理論研究及開發應用的惟一雜志。雜志主要面向全國醫學院校教師及教育技術專業人員,刊登教育技術領域的新理論、新觀點、新技術
非官網,僅供參考《中國醫學教育技術》雜志是由教育部主管,西安交通大學主辦的國內外公開發行的國家級學術刊物,是中國醫學領域關于現代教育技術理論研究及開發應用的惟一雜志。雜志主要面向全國醫學院校教師及教育技術專業人員,刊登教育技術領域的新理論、新觀點、新技術及其應用,特別是醫學領域中醫療、教學、科研與管理技術與教學研究成果;同時也刊登其他高等院校教師教育技術開發、應用與研究成果。榮獲2009年10月,被中國高等學校自然科學學報研究會評委全國高校科技期刊優秀編輯質量獎;2010年1月,被陜西省新聞出版局、陜西省科技期刊編輯學會評為2009年陜西省優秀科技期刊、2000年獲陜西省優秀科技期刊二等獎。
中國醫學教育技術雜志欄目設置
評論、編導論壇、課件制作、海外視點、網絡教育、醫學攝影、醫學美術、信息窗
中國醫學教育技術雜志榮譽
萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)中國學術期刊(光盤版)全文收錄期刊
中國醫學教育技術雜志社征稿要求
1. 《中國醫學教育技術》來稿應具有科學性、實用性和創新性,論點明確,資料可靠,文字精煉,層次清楚,語句通順。論著、綜述、講座等一般不超過5 000字,其他論文3 000字以內。稿件請用Word文檔排版。
2.《中國醫學教育技術》 文題力求簡明、醒目,要反映出文章的主題;中文文題一般以20個漢字以內為宜。
3. 《中國醫學教育技術》作者姓名在文題下按序排列,作者單位名稱及郵政編碼在作者姓名下排列;由多個作者參與的稿件,列出主要參與者即可;作者通訊地址、聯系電話、職務職稱等可標注在文尾。
4.論著須附中、英文摘要及關鍵詞,摘要采用第三人稱撰寫,不采用“本文”、“作者”等主語;中文摘要200字左右,格式為指示性摘要;關鍵詞為3~5個 。
5. 醫學名詞以全國自然科學名詞審定委員會公布的專業醫學名詞為準,尚未公布者以人民衛生出版社編輯出版的《英漢醫學詞匯》為準。計量單位按《中華人民共和國法定計量單位》和《中華人民共和國法定計量單位使用方法》的規定為準。
6. 課題如屬某項目基金資助請在首頁注明,其它課題論著請將課題項目編號或批準文號在首頁左下角注明;已獲獎的論文和成果請說明獎勵等級并附證明的復印件,所有課題論著將予以優先發表;創新性文章采用當期發表并付稿酬。
7. 文稿中圖、表隨文出現。要求各圖形符合制圖規范,照片應選用反差較大、層次分明、無折痕、無污跡的黑白照片,作者應自留底圖。文中表格一律使用三線表(不劃豎線,橫線僅保留頂線、底線及欄目線)。
8. 文稿正文(含圖、表)中的物理量和計量單位應符合國家標準或國際標準。對外文字母、單位、符號的大小寫、正斜體、上下角標和易混淆的字母應書寫清楚。
9. 文稿的章節編號采用三級標題。一級標題如1,2,3……;二級標準題如1.1,1.2,1.3……2.1,2.2,2.3……;三級標題如1.1.1,1.1.2,1.1.3……,2.1.1,2.1.2,2.1.3……;引言或前言不編序號。
10. 參考文獻按GB 7714-87《文后參考文獻著錄規則》采用順序編碼制著錄,參考文獻以作者親自閱讀的近年公開發表的文章為限,依照其在文中出現的先后順序用阿拉伯數字加方括號標出,盡量避免引用摘要、譯文、文摘、轉載、內部資料作為參考文獻。參考文獻中的作者1~3名全部列出,3名以上只列前3名,后加“,等”或其他與之相應的文字。外文期刊名稱用縮寫,以《Index Medicus》中的格式為準;中文期刊用全名。每條參考文獻均須著錄起止頁。參考文獻必須由作者與其原文核對無誤。將參考文獻按引用先后順序(用阿拉伯數字標出)排列于文末。
期刊收錄論文目錄:
以本科醫學教育標準為導向的學業評定體系改革李燕妮;黃飛;張玉麗;劉洪付 (27)
西安交通大學第一附屬醫院“3D打印醫學研究與應用中心”成立(29)
基于詞頻分析和共詞聚類的績效技術熱點問題研究李永豐;詹海寶;趙淑婷 (30)
學生助教參與大學基礎實驗教學的實踐探索張海濤;劉嵐;謝稼祥;馬學濤 (34)
醫學生批判性思維能力的現狀調查與影響因素分析陸耀紅;劉嘉禎;王道珍;李萍;張鋒;鄒揚;趙暉
推薦論文:教師論文發表基于教育游戲的認知
隨著計算機網絡的盛行,電腦游戲已經成為學生主要的娛樂方式之一。電腦游戲強大的吸引力,引起了教育者的關注。教育學者順應潮流,思考把游戲的元素引入到教育之中,使學生沉浸在愉悅的學習環境中,真正達到寓教于樂,在此背景下“教育游戲”應運而生。
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