基于“產學研”合作的動物科學專業創新人才培養模式探討

　　摘要：學生創新能力的培養是素質教育的重要內容，是高校人才培養的重要手段。“產學研”合作是高校促進教研與產業有機結合、培養創新人才的有效途徑。隨著飼料工業和養殖產業的轉型升級，迫切需要大量動物科學專業創新人才。文章以河南工業大學動物科學專業為例，解析目前動物科學專業培養創新人才的現狀和問題，探索基于“產學研”合作的動物科學專業創新人才培養模式，旨在提高動物科學專業人才質量。

　　關鍵詞：產學研合作;動物科學專業;創新人才;培養模式

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確規定高校以人才培養為中心任務，以培養高素質專門人才和拔尖創新人才為目標。高校作為人才培養的主陣地，其最基本的職能就是培養人才。為響應黨的十九大對人才培養的要求，各高校積極探索不同形式的創新人才培養模式，也因此涌現出一批創新人才培養的示范性高校。然而，社會對人才的需求發生了變化，傳統的人才培養模式已跟不上發展的腳步，面臨一些新情況、新問題，培養的人才也無法滿足市場需求，人才短缺日益突出，這就要求高校對人才培養模式進行改革[1]。

　　動物科學評職知識：動物科學專業好發論文的期刊

　　河南工業大學動物科學專業是河南省首批特色專業和河南工業大學優培工程項目支助建設專業，也是河南工業大學糧油食品學科特色專業群的重要組成部分。此學科一直保持飼料加工的工科培養體系和特色。為適應現代飼料工業發展需要，推動飼料產業轉型升級，滿足飼料工業和養殖產業對創新人才的需求，河南工業大學動物科學系圍繞“產學研”合作進行創新人才培養改革，通過調整和優化人才培養目標和方案、加強創新人才培養的師資隊伍建設以及優化創新人才培養的課程體系和教學方法，培養能從事科研、教學、工程技術及管理等創新型人才。通過“產學研”合作有效解決了培養人才與飼料工業和養殖產業需求脫節的問題，縮短了產業需求與動物科學人才培養間的距離，提升了動物科學專業大學生的就業競爭 力，一定程度上滿足了飼料企業對創新人才的需求，推動了飼料工業及養殖產業的轉型升級。本文基于“產學研”合作，以河南工業大學動物科學專業為例，探討創新人才培養的模式。

　　一、動物科學專業創新人才培養的現狀及存在問題

　　(一)動物科學專業培養創新人才的現狀

　　河南工業大學動物科學系的前身是原鄭州糧食學院的糧食加工系，1986年設立飼料教研室，1987年開始招收第一批飼料工程專業專科生，1995年招收飼料工程專業本科生，于1999年并入動物科學專業并招收動物科學專業本科生，2009年被確定為河南省高校特色專業。動物科學專業按照特色專業要求，通過河南工業大學統一部署，堅持“工農相融”的辦學理念，修訂了有利于創新人才培養的目標，通過創新人才培養的教學實踐，形成了一支創新意識強的師資隊伍，規劃了高效實用的創新型人才培養方案，也建立了創新型人才培養模式和創新人才評價體系，培養了具備創新精神和創新能力以及適應養殖產業需求的動物科學專業的創新人才。

　　然而，我國現代飼料工業發展很快，已進入生產的集約化、辦公的自動化、管理的信息化和經營的專業化。因此動物科學專業人才不僅要具備扎實的理論知識、熟練的專業技術和突出的實踐能力，還要具備多學科、多領域及多層次交叉融合的創新能力[2]。由此可見，目前動物科學專業人才培養顯然未能跟上形勢發展，人才培養的現狀具體表現在：一是學生對飼料工業和養殖產業發展了解不夠，對未來從事的工作思想認識模糊，這會影響學生學習的積極性;二是課程設置和教學內容多且雜，造成對專業知識掌握不扎實。

　　三是實踐教學環節少，學生沒機會進行實踐操作，嚴重影響了學生的創新精神和創造能力的發展，學校培養的畢業生也因此有可能勝任不了新型的工作崗位;四是飼料工業和養殖產業對人才需求與動物科學專業人才培養脫節，造成培養的畢業生能力達不到產業需要;此外，培養的部分畢業生存在眼高手低、高分低能等現象。基于這些現狀，現執行的工科培養體系和“工農相融”的辦學理念已無法滿足飼料工業和養殖業對人才的需求。學校需要認清目前的發展現狀和存在的問題，加強產學研合作，探索新的動物科學專業創新人才培養模式，提高動物科學專業人才培養質量。

　　(二)動物科學專業“產學研”合作創新人才培養存在的問題

　　近些年來，“產學研”合作發展迅速，形成了政府主導型、市場主導型、高校和科研機構主導型、企業主導型和三方共建型五種方式[3]。河南工業大學動物科學專業“產學研”合作主要采用學校和科研機構、企業或三方共建型合作模式。一定程度上將動物科學專業理論知識運用到飼料科學研究當中，將科研成果應用于養殖產業的實踐中，促進了動物科學專業的創新人才培養和飼料工業的轉型升級以及養殖產業的發展，但也存在不容忽視且亟待解決的問題。

　　首先，教學和科研脫離，教研動力缺失。有部分教師只顧教學不做科研;而有的恰恰相反;也有教師不愿和企業交流，唯SCI和職稱最重要，造成教學、科研不能相互兼顧，動力缺失，培養創新型人才的阻力很大。其次，教學與實踐不能相互促進，忽視實踐。其主要問題在實踐課程少且時間短，缺乏系統的實踐課程構架和實踐環節，雖安排有認識實習、專業實踐和小學期，但明顯存在走馬觀花的現象，造成合作流于形式，難以讓學生實際動手接觸實踐操作，造成專業知識難于與實踐有機結合的后果，不利于其思維拓展和創新能力的塑造。

　　第三，“產學研”合作主導地位不明確，合作目的差異較大，導致學校、科研單位和企業三方合作缺乏積極性和主動性，對合作成果期望值不高，抑制了“產學研”合作的興趣，甚至導致合作不歡而散。第四，學生專業思想不牢、不熱愛本專業，動不動要轉學，嚴重影響其參與“產學研”合作積極性。第五，工科背景下的河南工業大學農學動物科學專業在“產學研”合作創新實踐項目申報無優勢或無機會。目前來看，動物科學專業申請到的不同類型創新實踐項目尚且缺乏，很大程度上影響了培養創新人才的動力。除此之外，還存在對“產學研”合作重視不夠、管理松懈、機制不全和經費不足等問題，都對動物科學專業“產學研”合作創新人才培養產生不利影響。

　　二、構建動物科學專業“產學研”合作創新人才培養的思路

　　培養動物科學專業大學生的創新能力，不僅是高校重要的工作任務，也是高校教師義不容辭的責任。為培養“產學研”合作創新人才，著重培養動物科學專業大學生創新精神與創新能力，河南工業大學針對動物科學專業的特色和現有的條件，深入分析創新人才培養的現狀和存在的實際問題，探討制約動物科學專業大學生創新能力培養的因素。

　　借鑒國內動物科學專業創新能力培養的成功經驗，基于密切聯系的實踐教學基地的優勢資源，在強化動物科學專業創新能力培養的基礎上，積極探索基于“產學研”合作創新人才培養的創新教育與創業教育融合的方式方法，提高動物科學專業大學生創新能力，優化教學模式，制定創新能力培養的方案，建設動物科學專業創新教育的師資隊伍和創新教育的平臺，為飼料工業和養殖產業發展培養具有專業理論水平和實踐動手能力的創新型高素質人才。

　　三、基于“產學研”合作的動物科學專業創新人才培養模式探索

　　(一)基于“產學研”合作的實踐教學創新人才培養模式探索

　　如何培養創新人才是目前各高校努力探索的育人模式之一。學生的創新精神和能力可以通過不同的課堂教育方式獲得，但僅依靠課堂教育的方式及手段顯然不夠，需要創新。實踐教學是一種理論與實踐相結合的體驗式學習，是培養創新人才的一個重要環節，對培養創新能力方面尤為重要。河南工業大學動物科學專業實踐教學包括認識實習、生產實習和畢業實習三個環節，是指導教師負責制的集中或分散實習模式。目前在創新人才培養方面存在如下問題：一是實踐教學經費不足;二是實踐教學時間較短;三是缺乏完善的校內實踐教學平臺或訓練場所，校外實踐基地又相對偏遠;四是飼料加工設備及工藝、集約化養殖實踐缺乏，大多是流于形式的飼料廠“觀摩”，使學生的實踐動手能力和創新能力得不到鍛煉和培養。而“產學研”合作的創新實踐育人培養模式，為創新型人才的培養提供了有效途徑[4]。

　　首先，導師通過對學生直接輔導相關科研項目，與學生面對面的交流解惑，形成“產學研”合作的教研式創新能力培養，既可以彌補課堂教學和實踐經費不足，也可以高效利用有限的時間，合理選擇實踐平臺，以快速提升學生創新能力。其次，通過“產學研”合作，一方面實習單位方便安排，有利于將課題研究與企業需求密切結合，有助于培養學生的主動探索能力、動手操作能力和創新創造能力;另一方面，對實習單位壓力小，可充分滿足學生參與“產學研”創新人才培養要求。第三，通過“產學研”合作，充分發揮高校科研、人才培養優勢;跟蹤企業對人才能力需求，依托科研項目，將科研成果轉化為生產力，推動行業發展;培養學生不僅要有想法、有創意，還要動手操作、要實干，同時培養學生團隊意識、增強協同創新能力，真正培養學生創新能力。

　　(二)基于“產學研”合作的KAQ創新人才培養模式

　　知識(Knowledge)、能力(Ability)與素質(Quality)簡稱KAQ，KAQ創新人才培養模式是在素質教育思想指導下，學校為學生構建的KAQ培養平臺[5]。通過將KAQ平臺納入“產學研”合作體系，以動物科學專業創新人才培養為目標，優化教學體系，修訂培養方案，更新教學內容和方法，改革教學手段，構建動物科學專業與生產實踐和科學研究有機融合的創新人才培養模式[6]。目 前，河南工業大學動物科學系與開封正大、沈陽禾豐牧業、大北農集團、廣安集團、正邦集團和上海新農飼料有限公司等建有近20個教學、科研和實踐基地，擁有鄭州市飼料裝備重點實驗室及河南工業大學生物工程學院與沈陽禾豐牧業(開封)的產學研合作基地。

　　河南工業大學加強同各公司的合作關系，深入開展“產學研”合作，給學生提供動物科學專業實踐教學和創新能力培養的基地，不僅為“產學研”合作的KAQ創新人才培養提供了保障，也為學生開展第二課堂提供了產學平臺，進一步激發學生對本專業的興趣及培養科研創新能力。動物科學系通過構建“產學研”合作的KAQ創新人才培養模式，使專業理論知識和實踐能力培養相結合，促進知識運用于實踐，提高了學生在實踐中發現問題、處理問題的能力和培養了其創新創造的思維能力;拓寬了學生的視野，直接或間接地獲悉用人單位對人才能力的要求[7]。

　　(三)基于“產學研”合作多學科交叉融合的創新

　　人才培養模式河南工業大學動物科學專業作為河南省特色專業和河南工業大學的優培專業，一直以飼料工程與動物養殖為主線探索動物科學專業創新人才培養。首先，動物科學專業根據自身特色構建人才培養體系和課程設置方案，并借鑒農林院校動物科學創新人才培養成功案例，依托“產學研”合作實踐教學資源，通過飼料生產工藝、設備、廠房以及飼料開發、設計、產品質量控制和養殖產業等專業理論與實踐的有機融合，構建“產學研”合作多學科交叉融合的創新人才培養模式，以提高學生創新能力。其次，制定動物科學專業創新人才培養方案和實施創新人才培養的實踐基地建設，通過科技競技、論壇、講座和模擬等方式建立多樣化的創新人才培養平臺，豐富學生的創新體驗，提升學生創新創造的意識、精神和能力。第三，構建具備創新能力的教學團隊，才能將創新人才培養落到實處。通過配置教學經驗豐富的教師作為創新人才培養的負責人，通過請進來或送出去培養教師創新能力，使團隊有較高的教學和學術造詣，以及創新思想、能力和經驗，才能培養好創新人才。

　　四、展望與建議

　　(一)研究展望

　　現有研究對于“產學研”合作模式已有了一定的成效，但還存在有待深化改革之處。首先，市場需求對于“產學研”合作動物科學專業創新人才培養的指導作用。研究證實，創新是飼料工業與養殖產業未來發展應具備的能力，也是解決目前“產學研”合作過程中出現的方式單一、利益沖突、機會主義和短視主義等問題的重要理論前沿[8]。有關校企“產學研”合作的主體之間合作模式，亟需改革目前的線性與靜態模式，改變以飼料工業為主體、以養殖產業需求為導向的模式，并以此探討如何構建一個共贏的合作模式。

　　這是構建“產學研”合作的一種長效機制。其次，針對“產學研”合作的載體進行優化。養殖產業需求是飼料工業創新的基石，也是維系“產學研”合作的紐帶，如果忽視合作的載體實施創新人才培養，將大大抵消研究成果對創新能力的指導作用。因此有必要探討“產學研”合作中如何圍繞合作的載體開展合作。第三，“產學研”合作的機制創新。在“產學研”合作過程中，良好的管理及運行機制是協調創新主體利益之間關系和創新能力培養目標的關鍵，也是實現合作共贏的保障。為此有必要深入開展“產學研”合作機制創新研究，比如創新能力培養動力機制、管理機制以及利益分配機制等。

　　(二)研究對策及建議

　　基于“產學研”合作動物科學專業創新人才培養存在的現狀與問題，以及培養模式探討和展望，筆者提出幾點對策或建議。首先，推動“產學研”合作模式向深層次發展。結合飼料工業與養殖產業發展情況，靈活運用“產學研”合作平臺，創新人才培養模式。以飼料工業與養殖產業需要為主導，構建開放靈敏的動物科學專業創新人才培養體系，提高動物科學專業培養創新思維、創新精神和創新能力的可能性。其次，健全“產學研”合作動物科學專業創新人才培養的共贏機制。

　　第三，充分發揮地方政府在“產學研”合作創新人才培養中的引導作用和服務職能。完善“產學研”合作動物科學專業創新人才培養離不開行政支持，地方政府相關部門應為相關利益分配提供指導原則和管理辦法，規避因利益分配引發的矛盾和沖突。同時，出臺相關“產學研”合作優惠政策、加大資金支持，有利于創新人才培養。

　　五、結語

　　隨著飼料工業、動物養殖產業轉型升級以及科技驅動創新，社會相關產業對高校培養動物科學專業人才提出了更高要求。為此，河南工業大學動物科學專業為適應產業對創新人才的需求，對人才培養目標進行了重新定位，探索基于“產學研”合作的實踐教學創新人才培養、KAQ創新人才培養以及多學科交叉融合創新人才培養等不同模式，提高創新人才培養質量，促進動物科學專業人才培養的轉型升級，為我國動物科學專業高素質創新人才培養探索新的路徑，以滿足新形勢下我國動物科學專業創新人才培養的需要。

　　參考文獻：

　　[1]白文林,叢玉艷,王澤英,等.以產業需求為導向的應用型創新人才培養模式探索——以沈陽農業大學動物科學專業為例[J].畜牧與飼料科學,2017(2).

　　[2]陳國順,史兆國,葛洪駿.農科院校動物科學類人才的培養與實踐[J].家畜生態學報,2016(3).

　　[3]王秋菊,張愛忠,倪宏波,等.動物科學專業大學生創新能力培養的探討[J].畜牧與飼料科學,2015(8).

　　[4]戴四發,胡洪,李焱,等.動物科學專業實踐創新創業能力培養體系研究[J].內蒙古農業大學學報(社會科學版),2018(2).

　　[5]鄧一飛.淺議構建高校KAQ人才培養模式[J].遼寧大學學報,2004(5).

　　[6]李春燕.推進產學研合作教育發展的策略研究[D].重慶大學,2010.

　　[7]李淑紅,王京仁,成鋼,等.新形勢下地方本科院校動物科學專業校企合作育人模式的構建與探索[J].黑龍江畜牧獸醫,2013(4).

　　[8]梅亮,陳勁,劉洋.創新生態系統:源起、知識演進和理論框架[J].科學學研究,2014(12).

　　作者：殷海成

轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.zpfmc.com/nylw/25676.html