初中語文文言文閱讀教學質量

　　這篇文言文教學論文發表了提高中國文言文教學的閱讀質量策略，對于初中生來說，學習初中語文文言文教學是重要的一部分，文言文誦讀可以培養學生的語感，但是文言文學習晦澀難懂，文言文學習要注重語法點撥，提高文言文的閱讀能力，以下是就文言文教學進行的相關探討。

　　【關鍵詞】文言文教學論文,初中語文,文言文教學,提高質量,主要策略

　　文言文是中國語言的根基，蘊含著豐富的文、哲、道等文化的精髓，是文化的無價之寶，有助于明理、修身和養性。尤其是初中語文的文言文篇目，是思想和美感并存的經典篇目，可以陶冶學生性情，提高思想內涵。文言文歷史久遠，文字發生了演變，古今的差異等因素，導致文言文成為師生的共同難題。如何解決這個難題，提高教學質量，下面，筆者就這個問題進行探討，與同行們交流。

　　一、重視文言文誦讀，培養學生語感

　　誦讀是文言文教學的重要環節，重視文言文的誦讀，是提高學生文言文語感，提高文言文教學質量的前提。文言文難以理解，是不容置辯的事實，而自古就有“書讀百遍，其義自見”之說，古時候的私塾教學，講學為主，但講學在誦讀之后，古人崇尚反復誦讀，新時代的語文教學，誦讀仍然是不可缺失的環節，增強語感、糾正字音，尤其是文言文中有通假字，反復誦讀，可以正確發音和知其意。

　　再者，反復誦讀，還可以讓學生注意朗讀節奏的劃分，從而加強語感訓練，提高理解力。《岳陽樓記》是一篇優美的散文，寫景、抒情、敘事于一體，反復誦讀，可以領略洞庭湖之壯麗、作者的曠達的胸襟，以及遠大的抱負。這個主題的把握，是誦讀的產物，而不應該是老師強加于學生的“給予”。誦讀也是學生學習文言文必備的基本功，在誦讀中，加強語言的節奏感，有助于閱讀教學的理解。如《鄒忌諷齊王納諫》中“臣誠知不如徐公美”，通過反復讀，以及上下文的聯系，這個句子的意思是“我確實知道我不如徐公俊美”，那么，這個句子的主謂賓也清晰可見，節奏的劃分，“臣/誠知/不如徐公美”。文言文誦讀多憑語感，多誦讀自然語感提高，多讀自然也就順了，多讀，其義也現，其理也明。

　　二、注重語法點撥，提高閱讀能力

　　文言文與現代文不同，存在大量的文言現象，如通假字、特殊的句式，詞的活用等，幫助學生了解這些知識，有助于學生對文言文的理解。為了讓學生理解文言文的主要內容，多數教學采用“一講到底”的翻譯法，讓學生不僅背誦文言文——考試填空、翻譯等，也讓學生背誦譯文，如此的教學，先教后學，先講再背，典型的走應試教育的老路，與目前推崇的“先學后教”“學講結合”相悖。因此，文言文的教學，教師應對重點、難點問題進行點撥，培養學生的敏感性，培養學生自主學習能力。點撥，主要就詞的活用、通假字、以及一些特殊的句式等，不要求從頭至尾的字字過關。

　　如“秦有余力而制其弊”這個句子中，引導學生注意“弊”通“敝”，在這里不是“弊端”而是“困頓”“失敗”之意;“成五采，此天子之氣也”，引導學生關注“采”通“彩”，是“顏色”“彩色”的意思;“或師焉，或不焉”，根據句子意思，“不”同“否”。此外，教師應對活用字詞進行重點點撥，如《大道之行也》中的“故人不獨親其親”，第一個“親”是意動用法，“以……為親”;《湖心亭看雪》中的“問其姓氏，是金陵人，客此”中的“客”是名詞動用，“客居”之意;《與朱元思書》中的“從流飄蕩，任意東西”“急湍甚至箭，孟浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”等中的“東西”“奔”“上”等，分別是名詞作狀語“向東向西”、動詞作名詞用“奔馬”、形容詞作動詞用“向高處去”“向遠處去”等。在文言文的閱讀教學中，教師將這些難以理解、又古今意義差別大的字詞、句式等，注重引導和疏通，幫助學生提高理解力，久而久之，也提高學生的自主判斷力，形成技巧，形成能力。

　　三、閱讀方法多樣化，創設輕松氛圍

　　文言文閱讀教學，本身枯燥和乏味，如果課堂上教師沿用“一言堂”和“灌輸”，更增添了文言文的乏味感、課堂沉悶自不待言。因此，文言文的閱讀，應創設輕松的閱讀氛圍，創設輕松、愉悅的閱讀環境，促其樂學。如《隆中對》的閱讀，在課之初采用故事法，起到引人入勝之效，激發學生閱讀的欲望，也可以在課之初，插播電視連續劇《三國演義》的部分鏡頭，和學生一起聊聊這部電視劇，立刻凝聚起學生的注意力

　　四、注重古今結合，促其學以致用

　　文言文的哲理深奧，很多的思想在今天值得學習和借鑒。初中文言文，部分純粹寫景之外，大都蘊含著豐富的思想感情，在這點上，教師應不惜筆墨，引導學生對其思想性和積極意義進行思考和探討，引導學生說出自己的見解，并在學習和生活中“學以致用”。如《論語》中的“三人行必有我師焉”，意思是“幾個人一起走路，當中一定有可以做我的老師的”，告訴我們應不恥下問，虛心向別人學習;“擇其善而從之”，意思是“選擇別人的優點而學習”，與現在的“近朱者赤近墨者黑”一脈相承，引導學生，在與他人相處時，應虛心學習他人的優點，對于別人的缺點，應反省自己，是否也有同樣的缺點，有則改之，無則加勉等;《記承天寺夜游》的作者面對困境卻心境依舊曠達，值得我們學習。總之，文言文是我國古代的經典文學，要想提高文言文教學質量，提高學生的文言文閱讀能力，作為學生的領路人的老師，應創新方法、激發興趣，激活課堂，讓學生對文言文課堂產生期待，并且“古為今用”，文言文教學質量的提升將不再是問題。

　　作者：朱珠 單位：江蘇省淮安經濟技術開發區啟明中學

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