漢語國際教育專業本科實踐教學

　　這篇漢語教育論文發表了漢語國際教育專業本科實踐教學，畢業實習是我專業學生對菲律賓光啟中學的學生進行的漢語知識、教學理論、跨文化知識和教學技能等全方位的實踐，是對語言應用、組織、交際、創新等能力的全面檢驗。為將來的畢業論文的選題，乃至就業創造良好條件。

　　【關鍵詞】漢語教育論文,“漢語熱”,應用型,實踐教學體系

　　作為語言教學，漢語國際教育專業本科的實踐教學對象必須是母語為非漢語的學生為教學對象，否則實習就沒有什么意義。然而，囿于地域和留學生數量的限制，我專業的本科生不一定都有對100%外國學生進行的漢語教學的機會，這將帶來學生的專業認識差，對外漢語課堂教學駕馭能力差等問題。為了解決這一問題。在院領導的幫助下，我們和菲律賓光啟學校、泰國農業大學建立了長期合作協定，采用了互助協同團隊教學的方式解決了這一問題和困擾。現在，筆者就以下幾個方面來談談我們專業的實踐教學。

　　一、實踐教學模式的構建

　　我專業把實踐教學分成了四個階段：大一階段為對外漢語教學相關理論知識的學習，大二是認識實習，大三為專業實習，大四是畢業實習。

　　認識實習是學生完整知識能力結構的重要組成部分。實習的目的是增強感性認識，通過聽漢語國際教育有經驗的專家的講座和觀摩教學錄像，模擬示范課教學，使學生加深對外漢語教學流程的了解。

　　教學實習分成兩個階段，第一個階段是“走出國門”，由我專業學生赴泰國農業大學，對泰國農業大學的學生進行短期語言文化教學。第二個階段是“請進校門”是對泰國農大到訪的學生進行漢語和漢文化的教學，鞏固和拓展專業知識，鍛煉和培養實際操作技能。

　　二、在實踐教學中，我們做了什么，怎么做

　　(一)做了什么

　　在實習過程中，主講教師與指導教師分工明確，各司其職，相互協作，共同完成同一教學任務。 全班同學通過教學小組內外多方位協同互動，形成不同的團隊，各團隊通過協同互動的教學準備和教學組織產生教學團隊的合力，保證教學任務的完成和課堂教學質量。

　　(二)怎么做

　　在專業實踐的方式上，國外與國內“協同互動”。通過“走出國門和請進校門”，從宏觀的角度實現了國外與國內合作院校的“協同互動”，在專業實踐的組織上，師生共組教學團隊，根據外國學生分班情況，實習生以若干教學小組，采用團隊教學的方式進行授課。教學中同一教學小組的學生互為主講教師和輔導教師。實現人人主講，人人輔導，實習中設定了若干次小測驗，每組學生負責一次測試題，其他組同學共享。在對實習學生平時成績的考評中，老師制定了若干評測標準，團隊配合程度為其中一項重要評分依據。

　　三、近年來實踐教學的成果

　　(一)為我專業學生把語言、文化、教學理論的知識轉變為技能創造了環境

　　在漢語語言教學和中國文化展示過程中，漢語國際教育的學生嘗試把理論運用于實踐，檢驗了自己的語言、文化和教學法知識，鍛煉了專業知識的運用能力，加強了跨文化交際的能力。在教學實習活動中，積極幫助外方學生進行漢語發音、書寫、閱讀、聽力、語法等的操練，為他們創造了真實的語言學習環境，幫助他們鍛煉了漢語語言的運用能力，了解了中國文化。

　　(二)逐步深化了師生對本專業的職業定位的認識和研究，拓寬了學生的視野

　　在實習過程中，學生窺見了所學專業在國際環境下的定位，了解了專業學習的目標和未來職業的工作性質和意義，逐步完善了了實習策略，理論知識和實踐技能獲得了提高。為了讓教學理論和實踐結合，我專業老師對近年本專業的實踐教學理念、模式、組織方式，教學的監督、管理和指導工作中對本專業應用型人才的培養做了相關的跟蹤、分析和研究，發表了漢語國際教育實踐教學相關論文數篇，提高了實踐教學的效果。

　　(三)實踐教學的逐步完善，讓學生的能力得到了提升，并進一步帶動了就業

　　屈指數來，我專業對泰國農大的教學實習現進入了第9個年頭，對菲律賓光啟學校的畢業也進入到了第5個年頭了，考上漢辦志愿者和研究生的人數逐年增加。畢業后多名學生被選拔到國外從事漢語教學，大多數擁有教師資格證書，這和他們在實習期間奠定的理論和實踐基礎是分不開的。

　　四、為什么會取得如此好的成績

　　(一)專業實踐教學中實施的是團隊教學

　　通過團隊成員在學生“學”與“練”不同環節共同完成一個教學任務，打破了傳統一人主講的格局，課堂氣氛活躍，小組訓練得以落實，作為教學組織者的教學團隊成員的教學水平、教學組織能力都能得到切實的鍛煉和提高。

　　(二)專業教師的精心指導

　　在老師的指導下，學生已經能獨立站上講臺。取得了良好的授課效果，保證了專業實習指導的針對性、統領性，有效提高了對漢語國際教育專業教應用型人才實際教學能力，增強了就業競爭力。

　　(三)多年來漢語國際教育專業團隊的老師們對工作逐步的完善的經驗積累

　　經過11年的發展，中方、外方、中外方老師之間，同學之間，老師和學生之間以及學院、學校的各個部門之間，上下級之間的協調和配合，我們一次比一次還好地完成了實習的任務。不僅幫助學生們不僅掌握了專業理論知識，還為以后的畢業實習打下了基礎，鍛煉了英語聽說讀寫譯的能力，同時也拓展了我們在應用型人才培養上的思路。

　　參考文獻

　　吳巧慧2011《應用型本科人才培養模式研究與實踐》，中國輕工業出版社。

　　推薦閱讀：《古漢語研究》Research In Ancient Chinese Language(季刊)于1988年12月創刊。繼承我國“樸學”的優良傳統，熔古今中外于一爐的兼蓄方針。

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