本文摘要：【摘 要】 作文是小學語文教學的重點和難點。 小學階段是學生寫作興趣和思維方式養成的重要時期，在小學語文教學中培養學生的寫作興趣，可以讓學生終身受益。 但是，小學生怕寫作文，對寫作不感興趣，也是一個不爭的事實。 為此，本文結合小學語文作文教學內
【摘 要】 作文是小學語文教學的重點和難點。 小學階段是學生寫作興趣和思維方式養成的重要時期，在小學語文教學中培養學生的寫作興趣，可以讓學生終身受益。 但是，小學生怕寫作文，對寫作不感興趣，也是一個不爭的事實。 為此，本文結合小學語文作文教學內容和特點，就如何在小學語文作文教學中提升學生的學習興趣做出相關研究，希望能對小學作文教學有所幫助。
【關鍵詞】 小學語文; 作文; 學習興趣; 寫作能力
學生是教學的主體，小學語文新課標明確指出，語文教學要尊重學生的經驗和個性，提升學生的興趣。 因此，基于學生經驗，從學生角度進行教學改革，也成為語文教學努力的新方向。 那么，在小學語文作文教學中，應如何培養學生的學習興趣呢?
作者：楊國富
一、鉆研感悟教材，培養作文寫作技巧
小學語文教材是無數專家學者勤勞和智慧的結晶。 小學語文教材中收錄了許多經典美文，許多文章在寫作技巧、方法和情感方面都有獨到之處。 可以說，教材是最好的寫作參考范文。 小學生在剛開始寫作文時，經常會由于經驗不足或缺少技巧和信心而不敢下筆。 因此，根據小學生的身心特點，在小學語文作文教學中，教師應帶領學生閱讀課文，參透教材，以教材為原點開展寫作練習，讓學生學習名家寫作技巧，積累寫作經驗。 例如在四年級語文下冊習作《游_》的教學中，教師可以讓學生結合本單元所學游記類課文《記金華的雙龍洞》，參考習作例文《頤和園》和《七月的天山》，總結游記的寫作順序、寫作技巧，了解如何記錄游覽過程，看作者是如何描寫具有代表性的景物，如何將各部分銜接起來的。 然后，讓學生結合自己的出游經歷，畫出游覽路線圖，列出提綱，構建寫作框架，研究寫作重點。 這樣以教材為參考對象，學生可以理清寫作層次和重點，掌握寫作技巧，使寫出來的作文更具有可讀性。
二、根據學生經驗，豐富作文寫作內容
寫作是一項綜合性的語言輸出活動，寫作需要素材和經驗。 小學生的身心尚不成熟，許多學生在寫作方面之所以會感到無話可說，很大程度上是因為他們缺少寫作經驗。 其實，語文與生活存在著密切關聯，作文寫作經驗也來源于生活。 學生經驗具有真實性、過程性、實踐性和體驗性。 讓學生從自身經驗出發，去說真話，說實話，寫真人、真事，可以解決他們在寫作時無話可說、言之無物的問題，并且能豐富寫作內容。 所以，在小學語文作文教學中，教師要根據學生經驗，創新寫作教學模式，激活學生經驗，豐富寫作內容，從而發掘學生的寫作興趣。 例如，在《我的動物朋友》寫作教學中，教師要改變過去那種直接給出題目，讓學生按要求寫作的做法，而是要先利用學生喜愛的動畫片如《汪汪隊立大功》或《貓和老鼠》中的故事，引出“動物是人類的朋友”這個話題，然后，讓學生說說自己最喜愛哪種動物，家里養有什么動物，自己喜愛的小動物的生活習性和特點。 在此基礎上，讓學生寫自己的動物朋友，并給學生以提示，讓學生在寫作時突出重點，合理選材，不要面面俱到。 這樣在作文教學中創新教學方法，激活學生的生活經驗，可以提升學生的寫作興趣，讓學生快樂作文。
三、經常性練筆，培養寫作習慣和興趣
寫作能力和興趣的提升需要一個過程。 經常練筆，可以培養學生的寫作興趣和習慣，達到提升學生寫作能力的目的。 因此，在小學語文作文教學中，教師要突破傳統的作文教學模式，經常性地開展一些練筆活動，讓學生隨時捕捉靈感，錘煉寫作技巧，掌握不同題材文章的寫作手法、風格和特色。 例如，在學習《景陽岡》這篇課文時，在學生對故事內容有所了解后，教師可以讓學生縮寫課文、改寫課文或者續寫故事，并且要求學生在縮寫課文、改寫課文時抓住要點，把握好文章的寫作風格和幾大要素。 在續寫故事時，鼓勵學生大膽想象，只要學生想象合理、言之有物，都要給學生以肯定和鼓勵。 又如，在學習《落花生》一課時，根據文眼“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”，讓學生借助身邊發生的事、對自己有著重大影響的事、社會熱點講述做人的道理，詮釋真、善、美。 這樣經常練筆，日積月累，學生的寫作興趣和能力會逐步提高，他們也可以在寫作天地里大有所為。
四、重視作文批改，促使學生完善自己
小學生正處于情感和智慧的啟蒙期，在這一時期，他們在學習中渴望得到師長的引導和幫助，更渴望得到教師的表揚和鼓勵。 因此，在小學語文作文教學中，教師不僅要重視作文寫作技巧的教學，還要發揮引導和組織作用，對學生的作文進行多元化、多角度和多方面評價，并尊重學生的主體地位，讓學生參與到作文批改中去，讓學生通過作文批改取長補短，查漏補缺，不斷地完善自己。 例如，在《推薦一本書》寫作教學中，在學生寫好作文后，教師可以給出作文批改標準和要點，讓學生先檢查自己的作文，給自己的作文打分。 再讓學生以小組為單位，相互傳閱批改作文并打分。 然后，讓各小組在小組長的帶領下選出優秀作文，由教師對優秀作文進行點評、展覽，并指出學生存在的一些共性問題，給學生以鼓勵，讓學生一起學習優秀作文，并參考別人的作品，發現自己的不足。 如有條件，教師還可以將學生優秀作文放在板報、宣傳欄、班級群中展示，以激發學生的寫作熱情，讓學生愛上寫作。
教育論文投稿刊物：《甘肅教育》雜志為教育類綜合半月刊， 它面向基礎教育，兼顧職業教育和成人教育，以中小學、幼兒園、師范教師和教育行政人員、教研人員為主要讀者對象，在國內外公開發行。為全國中文核心期刊，甘肅省社科一級期刊，編校質量達標期刊。
綜上所述，在語文作文教學中，如何提升學生的作文學習興趣和寫作能力，是廣大教師都非常關心的一個問題。 而從學生的角度來講，只有以人為本，根據學情去設計和安排作文教學，加強作文教學與學生生活的聯系，創設寬松的學習環境，才能構建高效課堂，從而提升學生的作文學習興趣和寫作能力。
【參考文獻】
[1]王霞玲.提高小學作文教學有效性“三法”[J].甘肅教育，2019(22)：59.
[2]林彬. 以學生經驗為基點的寫作教學——以“動物話題”的作文教學為例[J].語文學習，2015(10)：33-36.
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