人文關懷在實習生帶教中的應用效果

所屬分類：醫學論文閱讀次時間：2021-01-07 10:51

本文摘要：【摘要】目的：分析人文關懷在實習生帶教中的應用效果。方法：選擇我院于2019.6-2020.6月收治的132名護士實習生，按照抽簽的方式將這些實習生平均分為觀察組(66名，實施人文關懷帶教)，對照組(66名，實施常規帶教)，觀察兩組實習生的考核成績以及實習生教學

　　【摘要】目的：分析人文關懷在實習生帶教中的應用效果。方法：選擇我院于2019.6-2020.6月收治的132名護士實習生，按照抽簽的方式將這些實習生平均分為觀察組(66名，實施人文關懷帶教)，對照組(66名，實施常規帶教)，觀察兩組實習生的考核成績以及實習生教學滿意度。結果：實施人文關懷帶教的觀察組實習生考核成績以及實習生教學滿意度均要高于常規帶教的對照組實習生考核成績以及實習教學生滿意度，差異均有統計學意義(P<0.05)。結論：在護士實習生的帶教過程中增加人文關懷可以提高實習生對于教學的滿意度，從而可以提高實習生的考核成績，具有較高的應用價值。

　　【關鍵字】人文關懷;實習生;帶教;考核成績;實習生教學滿意度

人文關懷

　　為了更好的提高實習生的理論知識水平與實踐能力，在正式上崗前需要通過帶教的方式來為實習生進行培訓。隨著我國教育體制的改革以及人們思想水平的不斷提高，傳統的帶教方式存在著很大的弊端，不利于實習生的綜合素質發展[1]。為了提高帶教的教學質量，需要將實習生作為教學的主體來開展相關的教學活動，這樣能夠提高實習生對教學內容的興趣程度，從而能夠提高教學質量。在教學過程中增加人文關懷能夠有效提高教學質量[2]。為了研究人文關懷在實習生帶教中的應用效果，本文實行不同的教學方式，具體分析如下：

　　醫學論文范例：人文關懷在兒科臨床護理帶教中的應用

　　1 對象和方法

　　1.1 對象

　　選擇我院于2019.6-2020.6月收治的132名護士實習生，按照抽簽的方式將這些實習生平均分為觀察組(66名，男性4名，女性62名，年齡18-22歲，平均年齡20.44±1.32歲)，對照組(66名，男性3名，女性63名，年齡19-22歲，平均年齡20.23±1.55歲)，對比兩組實習生的年齡、學習能力等一般資料，差異無統計學意義(P>0.05)。

　　1.2 方法

　　為對照組實習生利用常規帶教方式進行教學，教學方式為每天為實習生安排教師對其進行帶教。為觀察組實習生利用人文關懷的帶教方式進行教學，其中教學方式為：在帶教前，需要對帶教老師實施相關內容的培訓，同時帶教老師還需要具有正確的教學服務理念與較高的綜合素質水平。

　　在與實習生正式接觸時，帶教老師應該以飽滿的熱情來面對實習生，同時將相關環境對實習生進行介紹，以此來消除實習生的陌生感。在正式教學之前，帶教老師需要對實習生講解本次需要學習的內容，然后詢問實習生的意見，若有不同的意見時，帶教老師可以與實習生共同商量。帶教老師需要加強與實習生們的溝通，及時了解實習生的真實想法。在帶教過程中，帶教老師應該以實習生作為教學的主體，加強與實習生們之間的互動，例如教師可以通過積極設立情境模擬的方式來提高實習生的實踐能力。

　　在教學的過程中，帶教老師應該及時了解不同實習生的性格，在時間充裕的條件下可以根據不同實習生來制定相應的教學模式，這樣有助于提高實習生的學習質量。對于自信心不高的實習生來說，帶教老師應該加強與其的溝通交流，多多鼓勵性格比較內向的實習生，提高他們對于學習的信心。對于動手能力較差的實習生來說，應該給予這類學生更多的動手能力的機會，讓這類實習生能夠及時的學習各種知識。在帶教過程中，帶教老師還應該加強與實習生之間的互動，避免學生發生走神的現象。同時還應該多多給予實習生關心與愛護，若實習生發生了意外事件時，帶教老師應該適度的參與到其中，讓實習生感受到關愛。對于學習遇到問題的實習生來說，教師應該及時引導其解決問題。

　　1.3 觀察指標

　　觀察兩組實習生的考核成績與實習生教學滿意度。

　　1.4 統計學分析

　　使用SPSS20.0軟件對數據進行統計學分析，使用t和“`x±s”表示計量資料，使用x2和%表示計數資料，P<0.05表示數據差異有統計學意義。

　　2 結果

　　2.1兩組實習生的考核成績對比

　　實施人文關懷帶教的觀察組實習生考核成績(94.75±2.53)要高于實施常規帶教的對照組實習生考核成績(82.43±2.42)，差異有統計學意義(P<0.05)。

　　2.2兩組實習生的教學滿意度對比

　　本次研究中每組實習生各有66名，觀察組實習生的教學滿意人數有64名，教學滿意度為96.97%，對照組實習生的教學滿意度有51名，教學滿意度為77.27%，觀察組實習生教學滿意度96.97%要高于對照組實習生教學滿意度77.27%，差異有統計學意義(P<0.05)，其中(χ2=11.411，P=0.001)。

　　3 討論

　　在為實習生進行帶教的過程中，傳統的教學方式已經不能夠滿足學生的相關需求。根據相關研究表明，為實習生利用人文關懷帶教的方式能夠有效提高教學的質量，從而能夠提高學生的學習水平[3]。

　　人文關懷帶教是通過以人為本的方式來進行教學，讓學生作為主體，在可能的情況下滿足實習生的相關需求，同時帶教老師再通過加強對實習生的關懷與愛護，讓實習生能夠感受到更多的溫暖[4]。對于遇到困難的實習生來說，帶教老師應該積極幫助其解決困難，讓實習生能夠安心的學習。因此對實習生利用人文關懷的方式來進行帶教后，能夠有效提高教學質量[5]。在本次研究中，觀察組實習生的考核成績以及教學滿意度都更高。

　　綜上所述，為實習生利用人文關懷帶教方式進行教學后，能夠提高實習生對教學的滿意度，同時還能夠有效提高實習生的理論知識水平與實踐能力，有利于綜合水平的提高，可以大力推廣于實踐中。

　　參考文獻

　　[1]武靈英.探討人文關懷在心內科實習生帶教中應用[J].中外女性健康研究,2020(03):189-190.

　　[2]楊英,張雯,袁皓琪.人文關懷理念在感染科護理臨床帶教中的應用效果觀察[J].臨床合理用藥雜志,2019,12(34):190-191.

　　[3]趙丹,楊旭,馬琳等.人文關懷理念在臨床護理帶教中的應用[J].中國衛生產業,2019,16(07):133-134.

　　[4]黃世芳,陳芳,李翠珍.人文關懷在實習生帶教中的應用[J].中國社區醫師,2018,34(22):172-173.

　　[5]蘇婭麗,王丕琳,劉均娥等.臨床帶教中培養護理實習生人文關懷理念的實踐[J].中華護理教育,2015,12(06):444-446.

　　作者：羅梅艷，李健萍