本文摘要：摘要：思想政治理論課教師師德建設具有鮮明的示范性，思想政治理論課教學名師具有堅定的政治立
摘要：思想政治理論課教師師德建設具有鮮明的示范性，思想政治理論課教學名師具有堅定的政治立場、純粹的職業理想、精湛的育人能力、入世的責任擔當。在師德建設的視域下研究思想政治理論課教學名師的共同特質，對于提高思想政治理論課教師隊伍乃至整個高校教師隊伍的職業素養和整體素質都具有重要意義。
關鍵詞：師德;思想政治理論課;教學名師;共同特質
習近平同志在全國高校思想政治工作會議上對思想政治理論課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的殷切期望。百年大計“教育為本”，教師隊伍“師德為先”。思想政治理論課教師是高校教師隊伍中的一支重要力量，他們通過自身的榜樣示范作用和實踐教學活動，在對大學生進行思想政治教育、把大學生培養成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人方面擔負著重要使命。鑒于高校思想政治理論課教師崗位職責的特殊性，決定了教師師德建設具有鮮明的示范性。“最美思政課教師”“思想政治理論課教師年度影響力人物”是思想政治理論課教師隊伍中的佼佼者，在師德建設的視域下研究他們的共同特質，對于提高思想政治理論課教師隊伍乃至整個高校教師隊伍的職業素養和整體素質都具有重要意義。
一、堅定的政治立場是師德實現之根本
扎根中國大地辦大學，必須堅持社會主義辦學方向，建設中國特色社會主義高校，把立德樹人作為高校立身之本，堅持不懈地傳播馬克思主義科學理論。思想政治理論課教師承擔著引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立共產主義遠大理想，幫助大學生“扣好人生第一粒扣子”的教育職責。因此，思想政治理論課教師的師德首先表現為政治性，同中央保持高度一致，堅持社會主義方向，堅持馬克思主義的指導，遵守課堂講授紀律，批判各種錯誤社會思潮。思想政治理論課教學名師雖然教授的課程各不相同，教學方法也無定式，但他們都有強烈的政治意識、嚴明的政治紀律，把堅持和發展中國特色社會主義貫穿到課堂教學全過程，真正做到了“四真”。
1.“真學”。讀原著、學原文、悟原理，夯實傳播馬克思主義理論、教書育人的理論基礎和信仰基礎。
馬克思主義理論融思想性、科學性、實踐性、開放性于一體，內涵豐富，博大精深。思想政治理論課教師要用馬克思主義的科學知識、真理力量教育人、說服人、感染人、激勵人，就必須本著科學精神下苦功學習，悟透馬克思主義基本原理，弄清馬克思主義發展創新的基本脈絡和內在規律，使思想政治理論課做到政治性和學理性相統一。
2.“真懂”。馬克思主義是不斷發展的開放理論，是時代精神的精華，隨著實踐的變化而不斷發展，理論在豐富，但規律性不變。思想政治理論課教師要會運用馬克思主義經典著作中的觀點分析現實問題，需要思想政治理論課教師準確把握馬克思主義的基本觀點和精神實質，掌握馬克思主義方法論，熟練運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析現實問題，回應大學生關注的社會熱點，幫助學生從領悟馬克思主義理論獨有的思想魅力和邏輯理論中真正信服馬克思主義，使思想政治理論課做到價值性和知識性相統一。
3.“真信”。在科學理論的信仰上下功夫。對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，是思想政治理論課教師的政治靈魂，是思想政治理論課教師經受任何考驗的精神支柱。[1]復雜的利益交織、多元的社會思潮對教師個人的理想信念也產生了沖擊。“一個人如果對自己所講授的馬克思主義理論不信，則最好不要從事思想政治理論課教學工作。”[2]
思想政治理論課教師要有明辨是非的政治鑒別力和政治敏銳性，明確符合中國客觀實際的真理性認識只有一個，即馬克思主義中國化，只有以馬克思主義中國化為指導，才能保證中華民族偉大復興中國夢的實現。指導思想多元化必然把謬誤和真理混為一談，消解真理的指導作用。思想政治理論課教師要自覺維護馬克思主義一元化思想在高校育人中根本指導地位，使思想政治理論課做到建設性和批判性相統一。
4.“真用”。馬克思主義既是知識寶庫里的高深學問，也是關照現實的有力武器。馬克思主義的科學性和真理性，就在于它堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論。思想政治理論課教師既要為大學生“傳道”，更要教會大學生“解惑”的方法，將辯證多元的思維方式融入思想政治理論課教學，剖析大學生的思想困惑，關注大學生的精神成長，以理服人，以德育人，傳播主流意識形態，啟發大學生把思想和行為統一到科學的信仰上來，使馬克思主義牢牢占領高校思想文化的主陣地，使思想政治理論課做到理論性和實踐性相統一。
二、純粹的職業理想是師德實現之前提
職業理想是一定社會生產方式及形成的職業地位、職業聲望在人們頭腦中的反映。思想政治理論課教師的職業理想，是他們對所從事的思想政治理論課教育教學職業以及馬克思主義理論研究事業上獲得成就的追求和向往。[3]
1.準確的職業定位。
思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，事關大學的社會主義辦學方向。思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，更是大學生健康成長的指導者和引路人。從事思想政治理論課教育教學是黨、國家和社會賦予廣大思想政治理論課教師崇高的社會責任。然而，由于思想政治教育是做人的工作，是以文化人，以情動人、以理服人的過程，工作效果無法立竿見影，容易被質疑和輕視。甚至還存在認為思想政治理論課教師在知識內涵和學術素養上低于專業課教師的偏見。
思想政治理論課教學名師們并沒有因為這些評價偏向而影響職業認同，低估自身的職業價值，而是堅持把三尺講臺當作實現人生價值的舞臺，以身作則，樹人鑄魂，引導學生做中國特色社會主義事業的可靠接班人。
2.強烈的職業責任。
習近平同志在全國高校思想政治工作會議上明確提出，要把思想政治工作貫穿于教學全過程，教師要努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。這些重要思想對于教師，特別是思想政治理論課教師，提出了更新的要求、更高的期待。好的思想政治理論課教師有強烈的職業責任感，為了讓學生感受理論的魅力，熱愛課堂、珍惜課堂、敬畏課堂，他們及時更新教學內容，開展教學改革，豐富教學手段，讓學生從“抬頭”到“點頭”，不斷提高教學實效。3.深厚的職業情感。習近平同志指出，教育是一門“仁而愛人”的事業，愛是教育的靈魂。基于對學生的熱愛，育人工作的熱愛，教學名師愿做青年學子的知心人，關注學生所思所惑，提升育人溫度;打通第一、第二課堂，開發第三課堂，拓展工作維度，將深厚的職業情感外化為濃厚的工作熱情。
三、精湛的育人能力是師德實現之基礎
思想政治理論課是高校落實立德樹人根本任務的核心課，是實現高等教育內涵式發展的靈魂課。為了讓思想政治理論課“活起來”“動起來”“火起來”，政治理論課教師做出了積極嘗試：錘煉教學能力，打造實效課堂;提升科研能力，以淵博的學識應對學生“考核”;注重創新能力，用新媒體開辟思想理論學習新陣地，使思想政治理論課做到統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱形教育相統一。
為了扭轉大學生對思想政治理論課“無趣、無聊、無用”的刻板印象，思想政治理論課教師嘗試與大學生進行互動，調研了解學生對課堂的期待，與學生的思想動態和喜好旨趣同頻共振，以期塑造思想政治理論課貼近實際、貼近生活、貼近學生的新形象。在教學設計、教學進程中突出大學生和教師兩者的雙主體地位，讓學生在思政課的每一個環節、每一項內容中都充分代入，徹底改變教師“單向說教”、學生“路人心態”的角色定位。在教學語言上增加時尚感，用符合大學生年齡特點、大學生愛聽想聽的話將馬克思主義真理娓娓道出。許多思想政治理論課教學名師的課堂用語成了網絡金句，為青年學生熱捧。
思想政治理論課教學涉及政治、經濟、科技、文化、教育、軍事等方面，時代特征明顯，對教師的要求極高。思想政治理論課教師必須有“博”而“專”的知識，對現實問題有深入的思考，對理論問題有學理分析，對教學經驗有理論升華，才有說服力和感召力為學生“解惑思想、解開癥結、解決困難”。科研工作有利于思想政治理論課教師提高認知水平、拓展思維寬度、夯實理論基礎，是提升教學能力的有效途徑。“以研促教”也是思想政治理論課教學名師的共同特點。
習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。思想政治理論課教師要贏得青年學生關注，占領意識形態高地，必須學會使用現代化的教學手段和工具，把知識講授與新媒體技術相結合，打造信息化課堂，實現“課內教”與“課外延”的統一，滿足學生的多樣化需求。教學名師們在實踐中摸索“互聯網+”的教學模式，翻轉課堂、混合課堂、慕課、微課……借助現代教育技術開展思想政治理論課教學，借此提升課堂吸引力，激發學生學習熱情，科技進步為思想政治理論課教師開展教學創新提供了更多的可能。
四、入世的責任擔當是師德實現之途徑
社會責任是指社會成員應承擔的社會職責、任務和使命，體現了個人與集體、社會的關系。中宣部、教育部在《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》中對思想政治理論課教師的職責有明確的詮釋：“思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人”，為大學生“傳道、授業、解惑”是思想政治理論課教師的本職工作，是思想政治理論課教師履行社會責任的主要形式，但卻不是全部。從思想政治理論課教師承擔的社會角色來看，他們不僅是“教育者”，也是“社會人”。
不僅需要具備教書育人的職業素養，而且需要具有參與社會事務的社會素養。隨著國家治理體系和治理能力現代化的不斷推進，以及民眾公民意識的不斷提高，積極履行公民義務，主動承擔社會責任，熱心公益和志愿服務成為越來越多民眾的共識和自覺。馬克思主義是立黨立國的根本指導思想，是全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。
這為思想政治理論課教師參與社會事務提供了廣闊的空間。教學名師踐行有教無類，走出象牙塔傳播馬克思主義中國化以增強民眾的理論認同;傳播先進思想文化以增強民眾的文化認同;傳播社會主義核心價值觀以增強民眾的價值認同。教學名師發揮學識優勢，走向社會講壇，為馬克思主義大眾化作出了獨特的貢獻。他們入世的責任擔當，正是崇高師德的鮮活體現，對引導學生把理論課堂和社會課堂結合起來，理論聯系實際，增強社會責任感和時代使命感也是正面積極的言傳身教。
參考文獻：
[1]黃蓉生，李棟宣.高校思想政治理論課教師“四有特質”的時代論析[J].思想理論教育導刊，2015，(12)：75-81.
[2]陳占安.關于進一步加強思想政治理論課教師隊伍建設的思考——寫在思想政治理論課“05方案”實施五周年之際[J].思想理論教育，2010，(11)：4-9.
[3]李棟宣，李強.加強高校思想政治理論課青年教師職業理想培養[J].思想教育研究，2013，(8)：84-87.
政工師評職論文投稿刊物：《思想理論教育》(Ideological & Theoretical Education)創刊于1985年，由上海市教育委員會主管，上海市高等學校思想理論教育研究會和上海市教育科學研究會聯合主辦的全國中文核心期刊，是一本集學術性、前瞻性、指導性于一體的綜合性黨建與德育研究期刊。國內刊號31-1220/G4，國際刊號1007-192X，郵發代號4-690。
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