本文摘要：摘要：隨著我國綜合國力不斷發展壯大，我軍軍事實力進一步提高，部隊編制體制調整進一步完善，軍隊院校的改革也逐漸落地。如何順應新時代軍事變革趨勢，推進我軍士官教育發展，成為當前一個重要課題。國家和軍隊對士官任職教育提出更高要求，面臨當前情況，
摘要：隨著我國綜合國力不斷發展壯大，我軍軍事實力進一步提高，部隊編制體制調整進一步完善，軍隊院校的改革也逐漸落地。如何順應新時代軍事變革趨勢，推進我軍士官教育發展，成為當前一個重要課題。國家和軍隊對士官任職教育提出更高要求，面臨當前情況，士官任職教育將成為軍隊院校教育改革的一個方向。本文將探索士官任職教育的內涵與特點，并從當下士官任職教育現存的問題中總結經驗，提出對策及實踐方案，為士官任職教育教員隊伍建設的進一步提高和完善做出貢獻。
關鍵詞：軍隊 士官任職教育 教員隊伍
隨著軍隊院校編制體制調整的不斷深化落地，我軍士官任職教育發生了根本的變化。士官任職教育與學歷教育對教員的要求有著明顯的區別，與士官學歷教育相比，士官任職教育更強調更看重的是教員的實踐能力和動手能力。建設高素質的教員隊伍是士官院校建設、改革、發展的重中之重，同時又是一項長期的系統工程。
教育論文投稿刊物：《現代職業教育》(旬刊)創刊于2015年，雜志是經國家新聞出版廣電總局批準創辦的學術類期刊，由山西省教育廳主管、山西教育教輔傳媒集團主辦。《現代職業教育》已被中國知網、維普網、萬方數據庫、龍源期刊網等全文收錄。上旬刊：刊載大專、本科院校的職業教育等高品質論文;中旬刊：刊載中專、技校、職業高中、職業培訓學校等相關論文;下旬刊：刊載工程技術和財會管理類論文，面向企業技術人員、管理人員等征集高品質論文，傳播職業教育理論研究成果，增進經驗交流與信息傳遞，失去現代職業教育創新發展。
一、士官任職教育基本介紹
(一)士官任職教育認知
在未來的戰爭趨勢背景下，士官任職教育已然成為培養相應人才的必修課程。目前，士官隊伍在我軍編制體制中逐漸壯大，覆蓋了大多數通用和特種裝備操作類崗位和基層指揮類崗位，成為了不可或缺的部分。士官任職教育已經體現出了有很強的實用性、針對性和多樣性。士官任職教育須要立足于軍隊信息化建設，培養鉆研技術、善于實操的技能型人才。對于士官院校來說，其教育對象是已完成相應學歷教育士兵或士官，為滿足他們對職務或專業崗位工作要求，進行崗位培訓。它是以士官任職需求為基本著力點，以士官崗位任職能力培養為核心，是能力本位教育。
(二)士官任職教育內涵
我軍的任職教育屬于職業教育的一種，主要是指為了使培養對象獲得適應某一特定軍事工作崗位需要的專業知識和技術，或者具備從事某種軍事工作崗位能力而進行的專門教育。其內涵主要表現在：士官任職教育主要是以培養實際操作技能為主要目的，以培養應用操作型軍事人才為目標，在經過培養后能夠直接上崗;士官任職教育要堅持崗位需求導向，按照軍事崗位的需要來規范教育內容。崗位對專業技術要求高，士官任職教育就在培養技能上下功夫，崗位所需的技術更新快，教育內容就應當隨著武器裝備的發展及時更新，崗位所需組訓能力強，教育內容就應側重組訓施教能力的培養等。
(三)士官任職教育特點
1.實用性
士官任職教育在某種程度上說并不要求士官一定要有理論知識積累的廣度和深度，更要重視知識體系更新與實際操作相結合，側重實用，屬于實用性教育。當然，作為軍隊體系建設中的“橋梁”士官還要有過硬的軍事素養。士官任職教育涉及范圍廣、內容豐富，比如怎么當班長，怎么使用槍支器械，怎么操作武器裝備等各個方面，要以學員實際任職能力和實際操作能力為支撐，立足部隊實際，從專業理論向實踐經驗的升華，感性向理性的跨越，培養出符合部隊任職崗位需求的士官人才。
2.針對性
士官任職教育強調教學目標和過程要有針對性，即很強的職業指向性。士官任職教育的目的就是滿足其崗位的需求，建立復合型專業知識，立足于崗位任職。士官認知教育的教學內容和教學過程要符合崗位要求，教學中所使用的方法、形式、手段要從當前軍隊建設，特別是士官隊伍建設，要從士官個人發展體系出發，立足于實際需要，緊密結合任職教育特點和需求。
3.多樣性
士官任職教育具有多樣性，是指教育方法的多樣性和教育對象從事崗位的多樣化，以及師資的復合結構。軍隊任職教育的實用性要求學員要多動腦、動口、動手，以實際操作和解決問題為根本目的。因而，所采用的方法有專題教學、模擬教學、案例教學，情景式探究等多種方法。士官任職教育的學員來自全國各地不同的部隊，除了飲食習俗的差異外最重要的是從事的崗位職責的差異和多樣化。
二、士官任職教育現存問題
(一)教員隊伍結構不合理
目前，教員隊伍結構不合理的問題日益突出，不能很好地適應士官任職教育的要求。從教學結構來看，理論教學的師資力量較強，實踐教學的師資力量則相對較弱;從職稱結構來看，教員隊伍高職稱比例偏低，學科帶頭人、學術骨干數量不足，真正意義上的專家數量偏少;從年齡結構上看，高齡教員和年輕教員較多，中年教員相對較少，中堅力量薄弱，正常的新老交替和持續發展能力欠缺;從素質結構來看，既有淵博的理論基礎知識又有豐富的專業技能實踐經驗的“雙師型”教員比例偏低，影響了教員隊伍的整體建設質量，導致了士官任職教育的教學質量偏低。
(一)實踐教學能力薄弱
士官院校任職教育的教員隊伍中有些教員實踐經驗不足、閱歷不夠豐富，缺少基層工作經歷和調研，教學理論與教學內容和部隊聯系不是很緊密。這將會引起士官在任職教育后仍無法直接上崗，無法與崗位要求相適應。有些教員學歷高、理論知識強，但缺少部隊代職、任職、調研經歷，對部隊的情況了解和掌握不多，解決部隊建設實際問題能力不足。還有一些從校門到校門的年輕教員，經歷和經驗的欠缺使他們在面對大多數來自于部隊一線，有著比較豐富實踐經驗的士官學員時底氣不足，甚至出現“騎虎難下”的尷尬局面，有時年輕教員力量的流失還會導致士官任職教育的思想僵化，失去活力，這些因素都會導致教學效果不理想。
(三)軍事前沿性落后
士官是現在部隊的主力軍，士官任職教育直接針對具體崗位、這就要求士官院校必須具有相對領先的軍事前沿性。然而，當前士官院校的軍事前沿性情況卻相對落后。一是院校教學武器裝備滯后。隨著我軍信息化進程的大力推進，部隊武器裝備的發展和更新速度顯著提升。由于快速提升戰斗力的要求，新裝備首先保障作戰部隊，因而使得院校的教學裝備長期滯后于作戰部隊。
這就使得許多教員在具體教學中，只能去講授部隊已經淘汰或即將淘汰的武器裝備。二是教員的前沿性軍事信息儲備滯后。近些年，部隊在訓練和執行具體任務中，訓練手段、方法，戰法的具體運用與選擇，戰役、戰術思想以及整體協調運行等方方面面都在不斷的發生著變化，不斷的創新，提高。然而，院校的大多數教員根本沒有機會參與具體的軍事任務，無法感受部隊在訓練、執行任務中的壓力、危機等，這就直接影響到具體教學中缺乏針對性和創新性。
三、對策與實踐方案
(一)緊跟時代，更新教育教學理念
士官教員必須牢牢把握士官任職教育要指向需求、服務部隊、提高學員任職能力這個“命門”，必須緊緊把握士官任職教育要貼近部隊實際、貼近崗位需要、貼近未來作戰，適應專業領域的這個方向。軍隊的現代化建設離不開基層新型高素質人才，士官學員是軍隊院校教育管理工作的重要組成部分。
當前的很多教育理念忽視了與學員的交流，導致教學管理效率低下。故應提高教育理念的科學性、調動學員的學習積極性，以人為本，促進士官任職教育高效發展。此外，還要以培養新體制要求下的高素質人才為目標，更新教學管理體系，促進學員全面發展，尤其緊跟時代，把握未來軍隊發展趨勢，建設培養現代化、信息化技能型人才。
(二)提高標準，把關教員素質水平
教員的能力素質水平一定程度上反應了教學水平，對高素質、有一技之長、在專業領域上有所建樹的人才應積極招納。同時還可以對特殊、重點人才特殊對待，促進教員自覺為士官任職教育事業服務。還可以吸引部隊軍官、士官教員，利用其深厚的理論知識和豐富的實踐經歷，提高任職教育整體水平。
加大引進和任用長期在基層崗位上任職的、對士官崗位的認知度極高的、經驗豐富士官教員。讓各領域的專家學者與特殊人才相互交流，軍民融合，促進士官任職教育蓬勃發展。整合優化教員的專業結構，實現理論型教員、復合型教員、專家型教員合理搭建，提升士官教員隊伍的整體質量。
(三)完善結構，重視年輕教員培養
教員隊伍是軍事院校發展進步的核心因素，建設一支結構合理、素質過硬的教員隊伍是院校生命力的保障。年輕教員們，理論基礎扎實，對工作充滿熱情，熱愛國防事業。年輕教員的課堂教學具有可塑性，要充分挖掘其潛力，提高他們從事教學活動所具備的基本技能，推進教員隊伍可持續發展，在宏觀上為年輕士官教員規劃、搭建平臺，同類軍隊院校與地方院校及科研機構，建立教員實踐基地和業務培訓。
進一步完善教員與部隊任(代)職的交流制度，使年輕教員更加熟悉部隊管理，讓士官任職教育更加貼近部隊實際。同時積極組織年輕教員參加部隊演習演練、考核等重大軍事活動，對年輕教員從嚴治教，科學地進行綜合性評價，以此來激勵年輕教員工作的積極性。加強年輕教員培養，最大限度地讓教員在實踐中在學科教學理論的指導下能夠快速成長，形成自己的優勢和特色，把教學效果優質化。
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3.周雨花;趙永興;蘇海波.緊抓士官院校任職教育特點推進教員隊伍建設[J].軍事裝備教育,2014(12)：105-108.
作者：張晶濤 胡忠明 屈鴻偉 王志會
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