初中數學教學中實施素質教育的途徑

　　摘要：經濟的發展，促進教育體制的不斷發展，對于人才的要求越來越高。在初中教學體系中，數學教學地開展是較為困難的，因為這一學科對學生的邏輯思維要求比較高，而且在新課程改革之下，數學教學的目標更高。在這樣的情況下，初中數學教師在開展素質教育過程中，就應在教學過程中對教學理念進行創新，對教學模式進行創新。本文就初中數學教學中實施素質教育的途徑展開探討。

　　關鍵詞：初中數學教學;素質教育;途徑

　　引言：

　　在初中數學教學開展過程中，素質教育的落實是非常有必要的。素質教學如何開展是目前初中數學教師亟待解決的問題。所以對此內容進行探究是非常有意義的。一方面可以促進素質教育理論的完善，另一方面在素質教育的實行中也可以發揮作用。所以說，做好初中數學教學中實施素質教育的途徑探究是符合教育發展趨勢的。

　　1 在課堂教學中實施素質教育的必要性

　　素質教育對于過去應試教育的一種改革，是為了從社會實際出發以社會對于人才的需要為基礎建立的教育體制，主要目的是為了實現學生德、智、體、美多方面的發展為社會培養多方面發展的人才。素質教育是為了提高學生的素質，并在教學的過程中不斷的激發學生的潛力。開闊學生的視野讓學生在學習的過程中豐富自己在實踐中提高自己的能力。素質教育還注重學生的心理發展，重視學生與學生之間友誼的發展，提倡學生與教師平等相處，注重學生的課堂主體地位等，這些都在促進著學生向更好的方向發展，因此初中數學教師要了解素質教育的重要性，并在課堂中實施素質教育以此提高學生的學習興趣，促進學生數學能力的提高。

　　2 數學教學素質觀的形成

　　每個學生都是獨立的個體，都是具有差異性的，他們的知識、性格、能力、興趣愛好都不盡相同，所以，這就要求教師發揮主導作用，根據學生特點，因材施教，必須要讓每個學生都能得到能力的提升。在此同時，要讓學生產生主體意識，能夠在教師的引導下，提升自身綜合素質。由此形成數學教學素質觀。

　　3 初中數學教學中實施素質教育的主要策略

　　3.1全面提升教師自身的素質

　　提升教師素質主要從以下幾個方面進行。第一，轉變教學方向，實現應試教育向素質教育的轉變，必須要加強教師師德的培養，在日常教學中體現自身的教學素質和道德品質。身為教師，要愛崗敬業，辦事公平，用實際行動去感化學生，進而完成實施素質教育的目的。第二，提升專業素養，增長見聞。除了對數學知識的學習之外，還要對青少年的心理學、教育學等方面進行學習，以科學的理論為指導，將科學的方法和數學思維有效地結合起來，提升自身的教學能力。第三，健強的體魄和強大的心理素質。好的身體才能以好的精神投入到教學中去。在教學中，教師要具備強大的心理素質，不要被工作和生活打垮，不要把消極的情緒帶給學生。

　　3.2向學生滲透素質教育觀

　　教師是人類靈魂的工程師，他作為學生心靈深處的導師，必須要在自身具備一定的綜合素質的基礎上，培養學生的數學素養。不斷提高自身素質，進而幫助學生找到自信心，從而讓學生產生數學興趣，進一步提高學生的數學素養和綜合素質。傳統的教育觀并不強調素質教育的培養，一貫以學生學習文化知識為目的，這早已不符合時代的要求。現代社會注重的就是學生的綜合素質的提高和學生創新實踐能力的培養。教師必須改變以往的教學策略，在新課標的指引下實施素質教育。在初中數學教學的課堂上，學生都是自由平等的個體，教師必須要對學生一視同仁。在此基礎上，師生共同創造輕松和諧的課堂氛圍，發揮學生的主體意識，讓學生能夠真正發揮個體的潛能和優勢。在教學過程中以知識的教學為中心，對學生進行數學思維能力的培養和數學素質的提高，培養學生的創新意識和實踐能力。改善教學手段和教學策略，提高教學質量。

　　3.3立足素質教育，培養學生興趣

　　數學相比于其他的初中科目來說，知識系統更加復雜，內容定理也更加抽象，但是其基礎性作用也是很強的。因此當初中數學教師在教授學生初中數學的知識的時候，就應該結合初中數學課程的特點，將素質教育的內容和初中數學課堂教學結合在一起給學生教學，這樣不但可以幫助學生掌握數學知識，提高綜合素養，還可以讓學生在學習數學知識的時候培養起對于初中數學的學習熱情，讓學生提高他們的數學學習興趣，引導學生進行自主學習，從學習中體會到樂趣，形成數學學習的良性循環。掌握初中數學學習的學習方法，從而提高自己的初中數學學習成績。同時，教師對于初中數學教學課程的設定，也應該符合學生對于未來社會發展的需要，以此為前提的同時努力的在課堂教學中引起學生的學習興趣。在實際的教學過程中，教師還是要以學生學習的實際情況為準，把幫助學生提高自己的學習能力為目標。在回歸實際學習的同時，創新數學課堂教學的內容和模式。教師可以將互聯網和多媒體技術有效適當的應用于初中數學的教學課堂，提高學生的學習興趣和學習初中數學的效率，給學生提供更加豐富的學習資源和良好的學習條件，幫助他們開始學習的視野。

　　3.4引導學生多角度思考

　　在素質教育開展中，教師需要對學生的思維能力進行培養。教師在日常的課堂教學中，應多提問，多為學生留下自主思考的機會，只有這樣，學生在數學課堂中，其思維才可以得到鍛煉，學生才能逐漸地學會多角度思考問題。教師在實際開展數學教學過程中，應在為學生講解教材知識的同時進行知識拓展，在具體拓展過程中，可以從知識本身的深度入手，也可以從與知識點息息相關的生活方面入手。不同方向的知識拓展，可以促使學生在學習知識的過程中逐漸地學會從不同角度來思考問題。舉例來說，當教師為學生講解完《軸對稱》知識點之后，教師就可以將此知識點與生活實際聯系起來，教師可以讓學生在課后的時間里對生活中的軸對稱圖形、物品等進行收集。學生在實際收集過程中，對軸對稱知識點的理解記憶會更加深刻，同時對生活的感悟也會更加多方面。

　　3.5注重開發學生的智慧潛能

　　傳統的教學中還是存在很多的疏漏，很多教師在教學時只是根據課本中的知識走一遍流水賬，有的數學教師為了提高學生的數學成績鼓勵學生利用題海戰術鞏固知識，但是這樣的學習方式根本不會對學生的成長起到促進作用，只會使學生一味的聽從教師的指導沒有自己的思想。因此，教師在教學中要提高課堂素質，活躍課堂氛圍，提高學生對于數學的學習興趣。在教學中要引導學生發揮自己的主體優勢，引導學生大膽發言勇于提出自己的意見，促進學生思維能力的發展。素質教育中最為提倡的便是培養學生的創新思維能力，因此教師可以針對這一點進行課堂活動設計，鍛煉學生思維的發展，訓練學生的思維創新能力。為學生營造一個適合學生學習的良好環境，使學生都能投入其中，暢翔在知識的海洋里。

　　結語：

　　總而言之，教學模式的轉變不僅是教學方法的變革，也是社會發展的要求。所以，在加強學生數學知識的同時，也要提升學生的素質教育，這樣學生才能立足于社會、立足于未來。

　　參考文獻：

　　[1]姜洪飛.探討如何在初中數學教學中實施素質教育[J].數學學習與研究，2017(6).

　　[2]李軍.淺談初中數學教學中的素質教育[J].成才之路，2015(7)：48.

　　推薦閱讀：《紅河學院學報》(雙月刊)創刊于1980年，由紅河學院主辦。

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