本文摘要：摘 要：本文首先對內蒙古自治區高校科學技術和科技成果轉化進行了研究分析，找出了相關影響因素; 然后構建了內蒙古自治區高校科技成果轉化能力評價指標體系，并選取了2011年至2017年內蒙古高校科技成果轉化能力評價指標數據進行了主成分分析; 最后根據模型結
摘 要：本文首先對內蒙古自治區高校科學技術和科技成果轉化進行了研究分析，找出了相關影響因素; 然后構建了內蒙古自治區高校科技成果轉化能力評價指標體系，并選取了2011年至2017年內蒙古高校科技成果轉化能力評價指標數據進行了主成分分析; 最后根據模型結果提出了建議與對策。
關鍵詞：科技成果轉化能力; 指標體系; 主成分分析
引言：習近平同志指出：“科技是國之利器”。 科技已經是國家強盛的代表，因此，我們應該更加重視將科研成果進一步轉化為實用的科技。 如今發達國家高校科技成果轉化率大約為40%，而我國高校科技成果轉化率僅在10%以下，高校科學技術研發成功標志著科技成果的形成，將科技成果商品化、產業化是重中之重，努力實現從科學技術層面到實際生產力的進一步提高，是我們應該重點研究的內容，科技成果轉化即科學技術產業化無疑對社會經濟起到至關重要的作用。
內蒙古自治區的高等本科院校有18所，下面設立了約60個專門的研究機構，其中科研人員和專職教師有16183多人，科技成果年均增長率為64%。 但是，科技成果轉化的實際情況并不好，在2011年內蒙古高校技術轉讓合同僅僅才19項，技術轉讓實際的收入金額為6540千元，專利方面出售僅僅3項，出售總額和實際收入才400千元，內蒙古自治區的企業對科技成果有強烈需求，但是高校的科技成果轉化效果并不理想，目前內蒙古企業對科技成果的需求遠遠大于高校的科技成果供給。 因此對內蒙古高校科學技術和科技成果轉化的研究是非常有必要的。 本文通過內蒙古自治區各高校科技成果轉化情況，構建了內蒙古自治區高校科技成果轉化能力評價指標體系，采用主成分分析的方法，提取了相關主要影響因素，形成了相應的定量分析結果。
一、相關概念
1.科技成果
現階段，學者們對“科技成果”的認識略有不同，但是大多數學者比較一致的認為：科技成果是指科研人員通過反復觀察試驗、調查研究、綜合分析和辨證思維并且科研人員付出了腦力、體力勞動，在科研人員所從事的行業或領域取得的，并且經過了一系列復雜的科研研究活動所得到的具有前衛性、成熟性和實際的使用價值的科學技術成果，這些科學技術成果能促進社會和諧、經濟發展和生態良好，且具有創新性，科技成果是無形資產的重要組成部分。
2.高校科技成果轉化
高校科技成果轉化是指高等學校利用本學校科研創新的優勢，將科學研究和技術開發所高校科技成果轉化是指學校引用自己研發中的亮點，為了更好的生產力水平，去探索那些更有使用價值的科技研發成果。 而這些所被探索出來的研發成果通過之后的開發、應用、推廣等逐漸的變成了更適用的現代生產力，從而實現了科學研發的商業與產品化。 使得“紙上談兵”的科學技術和科技成果轉化成了可供企業生產并且為我們生活和研究提供直接可用的科技成果。 轉化方式多種多樣，并且科技成果不僅可以自己轉化，還有權利將自己的科技成果轉讓給他人進行轉化。
二、內蒙古自治區高校科技成果轉化能力研究
1.構建內蒙古自治區高校科技成果轉化能力評價指標體系基本原則
(1)全面性原則; (2)科學性原則; (3)可操作性原則; (4)動靜態結合原則。
2.內蒙古自治區高校科技成果轉化能力評價指標體系依據高校科技成果轉化能力評價指標體系基本原則，本文從科技成果轉化投入、科技成果產出水平、科技成果轉化產出三個方面建立各級評價指標，分別為R& D成果應用和科技服務全時人員、R& D成果應用撥入經費、R& D成果應用支出經費、R&D成果應用項目數、出版科技著作、發表學術論文、專利申請數、鑒定成果數、科技成果獲獎、專利出售合同數和技術轉讓簽訂合同數等。
三、內蒙古自治區高校科技成果轉化能力主成分分析
本文收集了2011至2017年內蒙古自治區高校科技成果轉化的有關數據，分別對各級指標進行主成分分析。
(1)科技成果轉化投入。
第一個主成分貢獻率為74. 61%，第二個主成分的貢獻率為14. 30%。 因此前兩個主成分的就包含了原來4個指標的88. 90%的信息。 故確定主成分的個數為2比較合理。
根據分析，內蒙古高校科技成果轉化投入出能力影響權重排序：R& D成果應用支出經費> R& D成果應用和科技服務全時人員> R& D成果應用撥入經費> R& D成果應用項目數。 最后，可以得出2011至2017內蒙古高校科技成果轉化投入能力得分，內蒙古自治2011-2017年的四項指標一直呈現下降趨勢，因此2011-2017年的內蒙古高校科技成果轉化產出能力得分一直在下降。 其中對科技成果轉化投入影響最大的R&D成果應用支出經費在2012至2013更是呈現斷崖式下跌，R&D成果應用支出經費從2012年的39845千元下跌到2013年的3770千元，因此2012年到2013年內蒙古高校科技成果轉化產出能力得分也下降很多。 同樣2012年到2013年R&D成果應用撥入經費也下降很多，從10605千元下降到7031千元，正是因為撥入經費的巨大下降才導致支出經費大幅度的下降。
(2)科技成果產出水平、科技成果轉化產出
和分析科技成果轉化投入的方法一樣，通過對科技成果產出水平和科技成果轉化產出進行同樣分析，發現對內蒙古高校科技成果產出水平影響：發表學術論文>出版科技著作>專利授權數>專利申請數>科技成果授獎>鑒定成果數。 對內蒙古高校科技成果轉化產出能力影響權重排序：專利出售合同數>專利出售當年實際收入>專利出售總金額>技術轉讓簽訂合同數>技術轉讓當年實際收入。
對內蒙古高校科技成果產出水平影響較大的四個指標在2011年至2017年總體上都在緩慢增長，因此2011至2017年內蒙古高校科技成果產出水平整體得分呈上升趨勢。 專利出售合同數、專利出售當年實際收入和專利出售總金額三個指標的權重相差不多。
四、提高內蒙古高校科學技術發展和科技成果轉化能力的對策建議
第一、建立高校師生科學研究鼓勵機制，增加科技成果產出。 內蒙古高校應該鼓勵師生進行科學研究來增加優質科技成果的數量，具體措施比如設立科技成果項目獎金，對于老師應該降低工資比例，增加科技成果項目獎金比例，畢竟在沒有壓力的情況下，老師們進行科學研究的的動力就會大大減少; 對于學生而言，應該多建立科技成果項目類的獎金，多組織學生參加一些科技成果類的活動，讓學生們多看多學。
第二、建立科技成果轉化高校與企業交流機制。 高校與企業之間應該加強交流，將供應關系改變為需要關系，企業在考慮市場需求、經濟效益的情況下向高校提出哪些方面的科技成果需求，高校再進一步加以研究。 在高校和企業的供應關系之中，企業要花費大量的時間和金錢去找專家對高校的科技成果進行技術方面的了解，企業也要花費時間去了解高校的科技成果，如果高校的科技成果企業考慮轉化，但是其中存在一些分歧，高校還要花費時間再去研究，這一系列的交流將科技成果更加復雜化，不如在高校師生研究的過程中就隨時與企業保持交流，以便能隨時調節。
高校教育論文： 回歸盲點下高校人文社科研究效率影響因素研究
第三、高校在科技成果轉化方面應加大獎勵。 高校不僅僅是“教書育人”，學校應當把科技成果轉化放在與教學、日常科研任務和學習相等的地位上，在科技成果轉化方面也要投入更多的經費，如果經費寬裕，師生對于科技成果轉化也會更加重視。 學校也應該對科技成果轉化項目的所有權加以規范，師生自己的科技成果應屬個人所有，學校只在師生獲得收入后拿取一小部分來補償自己曾經對研究人員支持的費用，師生個人可以轉賣，也可以隨意進行科技成果轉化，不論是自己轉化還是與企業合作，學校只是一個橋梁，無權干涉，這樣研究成果所得收入大部分歸個人所有，那么師生會更加重視科技成果轉化。
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作者：唐俊 李明昕 裴宇婷
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