工科高校研究生心理健康狀況調(diào)查研究

　　【內(nèi)容摘要】通過(guò)對(duì)某工科高校研究生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果加以研究和分析，得出改善研究生心理健康水平的對(duì)策建議。采用隨機(jī)整群調(diào)查方法，運(yùn)用自編研究生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷及癥狀自評(píng)量表(SCL-90)對(duì)130名研究生生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.研究生對(duì)導(dǎo)師安排的課題總體滿意，自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)能很好應(yīng)對(duì);2.總體來(lái)看該校研究生心理健康狀況較為客觀，但在強(qiáng)迫和抑郁兩因子分?jǐn)?shù)較高;3.不同性別研究生心理健康狀況結(jié)果不同。最后從促進(jìn)學(xué)校心理健康教育體系化、心理素質(zhì)活動(dòng)多元化、心理普查工作常態(tài)化三方面提出對(duì)策建議以提高工科高校研究生心理健康問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】研究生;心理健康水平;SCL-90

　　一、引言

　　為推動(dòng)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神落地生根，切實(shí)加強(qiáng)高校思想政治工作體系建設(shè)，進(jìn)一步提升心理育人質(zhì)量，根據(jù)原國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委、教育部等聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》和中共教育部黨組《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的工作要求，全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　該綱要提出堅(jiān)持育心與育德相統(tǒng)一，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務(wù)，更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生心理健康教育服務(wù)需求，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來(lái)，高校研究生的心理問(wèn)題頻繁曝光，引來(lái)社會(huì)各界的關(guān)注和關(guān)心，這一狀況也間接影響研究生自身發(fā)展和高校的教育質(zhì)量。其中，生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)乃至情感問(wèn)題都會(huì)成為當(dāng)代研究生壓倒駱駝的最后一根稻草[1]。

　　所以，應(yīng)當(dāng)關(guān)注當(dāng)代高校研究生心理健康狀況，并及時(shí)調(diào)查和作出分析，提出針對(duì)性的對(duì)策建議。本研究將運(yùn)用自編研究生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷及癥狀自評(píng)量表(SCL-90)對(duì)某工科高校130名研究生進(jìn)行調(diào)查，了解其學(xué)習(xí)情況及心理健康狀況，從而提出合理可行的建議及對(duì)策。

　　二、研究方法

　　(一)研究對(duì)象。

　　研究對(duì)象為研二及研三研究生，因受疫情影響，采用線上發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式展開調(diào)查，在保證數(shù)據(jù)真實(shí)完整的同時(shí)，更能全面地了解研究生群體的心理健康狀況。

　　(二)研究工具。

　　1.自編問(wèn)卷。通過(guò)自編研究生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合對(duì)導(dǎo)師安排的課題方向、自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)量、和導(dǎo)師見面及匯報(bào)情況、周圍同學(xué)取得了研究成果、論文發(fā)表或獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)自己的影響、目前的學(xué)習(xí)階段等方面調(diào)查研究生的學(xué)業(yè)情況，以便探討工科院校研究生面臨的學(xué)業(yè)壓力[2]。

　　2.SCL-90癥狀自評(píng)量表。該量表是當(dāng)前心理門診最常用的測(cè)評(píng)量表，可通過(guò)十個(gè)因子來(lái)測(cè)評(píng)心理健康狀況。測(cè)驗(yàn)適用對(duì)象為16歲以上。測(cè)驗(yàn)共90個(gè)自我評(píng)定項(xiàng)目，測(cè)驗(yàn)以9個(gè)因子為主，外加一個(gè)補(bǔ)充因子共10個(gè)因子反映十個(gè)方面的心理癥狀情況[3]。它的每一個(gè)項(xiàng)目均采取1～5級(jí)評(píng)分即沒(méi)有、很輕、中等、偏重、嚴(yán)重。按全國(guó)常模結(jié)果，總分超過(guò)160，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)(大于等于2)超過(guò)43項(xiàng)，或任一因子分超過(guò)2分，需考慮篩選陽(yáng)性，需進(jìn)一步檢查。

　　三、研究結(jié)果

　　(一)研究生總體的學(xué)業(yè)情況。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于對(duì)導(dǎo)師安排的課題方向調(diào)查中，122人表示有興趣，占93.85%;自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)(包括論文研究和其他科研項(xiàng)目)有40人認(rèn)為能從容應(yīng)付，占30.77%;有120人能和導(dǎo)師經(jīng)常見面，定期匯報(bào)工作和學(xué)習(xí)，占92.31%;周圍同學(xué)取得研究成果、論文發(fā)表或獎(jiǎng)學(xué)金，有47人表示對(duì)其心理有一定影響，占36.15%;目前的學(xué)習(xí)階段中有42人基本完成課題調(diào)研，占32.31%;至今為止，曾經(jīng)接受過(guò)心理咨詢和治療有12人，占9.23%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，研究生群體對(duì)導(dǎo)師安排的課題總體上滿意，大部分人認(rèn)為自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)較大，能經(jīng)常和導(dǎo)師見面交流學(xué)業(yè)情況，課題調(diào)研完成情況較為良好。但仍有部分同學(xué)受周邊環(huán)境和同學(xué)影響，且對(duì)待學(xué)業(yè)和導(dǎo)師的任務(wù)疲于應(yīng)付，難免對(duì)其心理健康產(chǎn)生沖擊。

　　(二)研究生總體的心理健康狀況。

　　經(jīng)過(guò)SCL-90測(cè)評(píng)后，研究生心理異常人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的4.62%，其中男生異常總數(shù)2人，占男生總數(shù)的比例4%，女生異常總數(shù)為4人，占女生總數(shù)的5%。

　　需要特別留意的學(xué)生人數(shù)為4人，占總?cè)藬?shù)的3.08%，其中男生1人，占男生總數(shù)的比例為2%，女生3人，占女生總數(shù)的3.75%。將各選擇題項(xiàng)按平均得分予以排序，進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究，各因子的分值從大到小依次為:強(qiáng)迫、抑郁、人際敏感、焦慮、精神病性、敵意、偏執(zhí)、軀體化、恐怖。在參加心理測(cè)評(píng)的研究生中的各項(xiàng)因子中，總檢出率最高的是強(qiáng)迫癥狀，占14.62%，其次是抑郁，占10%，從這可以反映出研究生群體在強(qiáng)迫性的行為和思維及情緒低落、壓抑等情況突出，應(yīng)注重情緒和認(rèn)知方面的心理疏導(dǎo)，對(duì)中重度學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)。

　　(三)研究生心理健康狀況與國(guó)內(nèi)常模的比較。從結(jié)果可以看出，該工科高校研究生在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、焦慮及敵意各因子都顯著低于國(guó)內(nèi)青年人群。與全國(guó)大學(xué)生相比，該工科高校研究生在軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵意、恐怖及精神病性顯著低于全國(guó)大學(xué)生，表明該工科高校狀況較為可觀。

　　(四)不同性別研究生心理健康狀況比較。從研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生在軀體化、人際敏感、抑郁、敵意、恐怖、偏執(zhí)及精神病性因子方面與女生有顯著性差異，且男生均高于女生。這和男女各自性別的特征有一定關(guān)系，女生的心理承受能力和抗壓能力更強(qiáng)，因此在面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等問(wèn)題時(shí)，男生更容易產(chǎn)生負(fù)面情緒及心理困擾。

　　四、討論

　　(一)研究生學(xué)業(yè)情況的總體分析。工科高校的研究生普遍以理論學(xué)習(xí)為主，輔以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)處理等必要性實(shí)踐，這樣看來(lái)，難免學(xué)業(yè)繁忙，身心壓力大。根據(jù)本調(diào)查結(jié)果分析，研究生群體對(duì)導(dǎo)師安排的課題總體上滿意，雖然自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)較大，但課題調(diào)研完成情況較為可觀，也能間接反映實(shí)驗(yàn)室環(huán)境舒適，適合學(xué)習(xí)。然而，也有一部分人認(rèn)為自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)較大，這也說(shuō)明了工科院校面臨繁重的課業(yè)、科研壓力以及就業(yè)期望，難免對(duì)心理健康有所影響。

　　(二)研究生總體的心理健康狀況分析。本調(diào)查結(jié)果表明，研究生總體心理健康狀況較好。從結(jié)果可以看出，該工科高校研究生在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、焦慮及敵意各因子都顯著低于國(guó)內(nèi)青年人群。與全國(guó)大學(xué)生相比，該工科高校研究生在軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵意、恐怖及精神病性顯著低于全國(guó)大學(xué)生。各因子的分值從大到小依次為:強(qiáng)迫、抑郁、人際敏感、焦慮、精神病性、敵意、偏執(zhí)、軀體化、恐怖。這可能與研究生繁重的課業(yè)、科研壓力、就業(yè)期望等有關(guān)，也是提醒該工科高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)要聚焦研究生的學(xué)習(xí)生活和實(shí)際需求，針對(duì)現(xiàn)狀和問(wèn)題實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙。

　　(三)研究生心理健康狀況的性別差異。

　　根據(jù)不同性別研究生心理健康狀況比較來(lái)看，該工科高校研究生中男生的心理問(wèn)題較女生相比突出一些，這源自于男女性別差異導(dǎo)致的根本心理問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，男生比女生在性格上更爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在遇到挫折時(shí)男生比較好強(qiáng)，容易妄自尊大、固執(zhí)己見、狂妄沖動(dòng);女性則嚴(yán)于律已、耐心細(xì)致，但也容易優(yōu)柔寡斷，缺少主見，渴望得到外部的幫助。在挫折歸因上，男性比女性更傾向于把失敗的原因歸結(jié)為外部因素。

　　在對(duì)外界的依賴性上，遇到挫折時(shí)男性相信自己能夠解決，較少求助于他人;而女性則更喜歡求助于他人，來(lái)化解挫折造成的壓力和負(fù)面情緒，如傾訴、尋求朋友的安慰等。根據(jù)情況，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，進(jìn)行有效、誠(chéng)實(shí)的心理咨詢，幫助學(xué)生以積極的方法引導(dǎo)消極情緒，樹立穩(wěn)定、樂(lè)觀、積極的健康心理這對(duì)于提高研究生這個(gè)特殊團(tuán)體的心理健康水平具有重要的實(shí)際意義。

　　五、建議與對(duì)策

　　通過(guò)對(duì)某工科高校研究生心理健康狀況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，整體狀況良好，但也存在部分問(wèn)題，比如軀體化、強(qiáng)迫癥、抑郁、敵對(duì)及精神病性等癥狀明顯，需要及時(shí)進(jìn)行心理援助。對(duì)此，有關(guān)教育者應(yīng)高度重視，同時(shí)，要充分考慮年級(jí)、男女差異、專業(yè)因素，有層次、有區(qū)別地進(jìn)行心理健康教育，開展心理咨詢和輔導(dǎo)工作，使研究生真正成為高學(xué)歷、高素質(zhì)的群體。

　　(一)學(xué)校心理健康教育體系化。

　　1.強(qiáng)化學(xué)生三觀教育。研究生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)樹立起來(lái)并逐漸趨于成熟，若從這三個(gè)方面下手進(jìn)行積極性教育，可從根本上促進(jìn)其心理向健康方向發(fā)展。同時(shí)，正確良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，能對(duì)學(xué)生 們的行為起到規(guī)范作用，進(jìn)而使他們可以保持健康的心理狀態(tài)。

　　2.優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)。結(jié)合對(duì)研究生心理健康調(diào)查結(jié)果來(lái)看，研究生暴露出的心理問(wèn)題有一定共通性，以解決這些問(wèn)題為主來(lái)優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)。進(jìn)行心理健康主題講座和團(tuán)體心理指導(dǎo)，通過(guò)多種方式和媒介對(duì)研究生同學(xué)進(jìn)行咨詢和疏導(dǎo)。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生心理問(wèn)題的類型為中心，開設(shè)不同的課程，以課堂教育為主，輔以實(shí)例分析、心理電影、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等形式對(duì)研究生進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。

　　(二)學(xué)校心理素質(zhì)活動(dòng)多元化。

　　1.開展心理素質(zhì)拓展，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力。有些研究生個(gè)性軟弱、缺乏自信、孤立無(wú)援、內(nèi)向，他們的心理素質(zhì)相對(duì)較低，人際關(guān)系相對(duì)不和諧，對(duì)這種情況可以通過(guò)有針對(duì)性的心理素質(zhì)訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。2.豐富校園文化活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生課余學(xué)習(xí)生活。體育可以促進(jìn)身體形態(tài)的發(fā)育，改善人體機(jī)能，提高運(yùn)動(dòng)能力，并對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)良好的情緒，培育堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在形成優(yōu)秀性格特征方面發(fā)揮積極作用。因此，可以開展文體方面的校園文化活動(dòng)，增加研究生參與度，提高活力，舒緩情緒。可以通過(guò)體育鍛煉加強(qiáng)同學(xué)間的互動(dòng)，并配以教師的指導(dǎo)和啟發(fā)來(lái)鍛煉同學(xué)的心理，使研究生的身體和精神得到良好的鍛煉。

　　(三)學(xué)校心理普查工作常態(tài)化。

　　1.明確心理健康教育的任務(wù)。進(jìn)一步完善校內(nèi)心理機(jī)構(gòu)的平臺(tái)搭建，利用資源，整合經(jīng)費(fèi)，擴(kuò)建心理咨詢室、疏導(dǎo)室、心理圖書角等，使之功能齊全，設(shè)備先進(jìn)，人員配備合理，具備向全校學(xué)生提供心理健康輔導(dǎo)服務(wù)的良好條件。在此基礎(chǔ)之上，拓寬宣傳渠道，增加宣傳力度，利用海報(bào)、展板、條幅等進(jìn)行有效宣傳，使研究生同學(xué)有所了解，找得到、靠得住。

　　2.開展心理健康普查并存檔。可采用研究生心理健康普查表(UPI)、癥狀自評(píng)量表(SCL-90)等測(cè)評(píng)量表對(duì)在校研究生定期進(jìn)行心理健康普查，并建立學(xué)生心理檔案，通過(guò)普查篩選出可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行心理治療，對(duì)一些存有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行定期的心理輔導(dǎo)。

　　3.對(duì)心理問(wèn)題學(xué)生及時(shí)追訪。持續(xù)關(guān)注并跟進(jìn)研究生心理健康，應(yīng)在心理健康普查中對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行追訪。目的是了解他們?cè)谛睦碜稍兒笮睦戆l(fā)展的變化，以及他們?nèi)绾芜\(yùn)用特定的方式方法來(lái)解決內(nèi)心的困擾和困惑，從而提高心理咨詢的水平。

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　　作者：梁瑛楠林嬋嬋沈權(quán)杰

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