本文摘要：本篇文章是由《 現代教育科學 》發表的一篇教育論文，(雙月刊)創刊于1984年，是由吉林省教育科學院、吉林省高等教育學會主辦的學術刊物。主要發表學術理論文章和對高等教育改革與發展具有指導意義的工作研究文章，已成為吉林教育科學研究的窗口和主要陣地，
本篇文章是由《現代教育科學》發表的一篇教育論文，(雙月刊)創刊于1984年，是由吉林省教育科學院、吉林省高等教育學會主辦的學術刊物。主要發表學術理論文章和對高等教育改革與發展具有指導意義的工作研究文章，已成為吉林教育科學研究的窗口和主要陣地，并輻身全國，為繁榮高等科學研究，推動高等教育的改革和發展作出了應有的貢獻。
教育教學是師生交流的過程。而教育工作的最大特點就是以情感人，因而情感在教育教學中具有重要作用。
眾所周知，學生在學習的過程中，總是伴隨著這樣、那樣的情緒和情感狀態。而情緒和情感是學生適應學習的重要精神支柱。捷克心理學家夸美紐斯說：“如果人吃飯沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之若在饑餓感的驅使下把食物吃到胃里去，那他就會樂于接受，并很快消化。”學習亦如此。當處于積極愉快的情感狀態時，學生會精力充沛，思維敏捷，從而學習效率高。
深圳教育學院副教授冼吉昌指出“學習主體的情感心理特點直接制約著教與學雙邊教學過程及質量，學習主體在語言獲得過程中形成的愉快情感體驗是語言學習獲得成功的重要條件。”身為教師在教育教學活動中就要努力營造一種舒適、寬松、生動活潑、和諧的學習氛圍，建立良好的師生關系，從而使教學收到最佳效果。
心理學家舒茨認為“學生都是希望和教師建立良好的人際關系”。教師從第一次與學生交往時，就要與之建立良好的關系，并在與學生的交往中表現出適當的行為方式。經實驗表明：在專制的師生關系下，課堂氣氛緊張壓抑，學生時時提心吊膽，情緒激動不安，思維混亂，注意力不集中，記憶受干擾。他們機械的聽課，把學習當成一種枯燥無味的差事。在民主的師生關系下，課堂氣氛輕松愉快，學生積極主動、活躍的參與學習 ，把智力活動由最初發生的興趣，引向熱情而緊張的思考，課堂氣氛好。
由此，在教學工作中，教師應做到以下幾點：
一、教師要熱愛學生，尊重學生的人格，不損害其自尊心，對之要抱有較高的期望。
要理解、賞識、信任學生，處事要“動之以情，曉之以理”。
因為教師對學生熱情，會使學生獲得自信心，而這正是學生堅持學習所必須的。1968年，心理學家羅森塔爾和雅各布森做過一個“課堂中的皮格馬利翁”實驗。他們先對小學1—6年級進行一次智力測驗，而后隨機在各班抽取20%的學生(稱實驗組)，并故意告訴每一個班的教師，他們是“未來的花朵”，有很大的“學業沖刺”潛力。8個月后，在對全部學生進行一次同樣的測驗，結果發現這些所謂的“未來的花朵”真的在智力上比其他學生(控制組)有更大提高。研究者認為：教師受實驗者的暗示，不僅對這些“未來的花朵”抱有希望，而且會有意無意地把這種期待微妙地傳遞給他們，其中包括更多的提問、輔導等。當這些學生獲得期望的信息后，便會產生鼓勵，從而更加積極的努力學習，教師見到這種反應也會把自己的感情及所期望的特性投射到學生身上，于是激起更大的教育熱情。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故把之稱為“皮革馬利翁”效應，換言之，教師對學生的期望也會激活自己的對象，造成意想不到的效果。
二、要保持穩定的情緒，用積極的情緒去感染學生。
教師通過情緒的感染，使學生體驗到愉快、振奮的情緒，引起他們重復進行這些活動。當教師以飽滿的熱情講述其學科時，學生就能得到知識的充實感和滿足感，情緒高漲，從而誘發學生學習這門課程的情感因素，使他們積極的參與學習，否則也會得到與之相反的結果。因為學生總是把對教師的情感轉化到所學的學科上去，對學生來說，就有一種積極的期待，毫不懷疑地接受來自教師的信息。
給學生創造成功的體驗，盡量去發現并表揚每個學生的優點。學生成功后的高興和受表揚后的喜悅情緒都會使學生收到鼓勵而產生積極的學習情緒，更加熱愛學習，從而提高學習效果。例如：課前來一個小演講，說一句名人名言，讀一篇日記，讓學生在同學面前大膽地自我表現。對于學習成績差的學生要善于發現他們的閃光點，并多加表揚，使之能體會到成功的體驗，讓他們知道自己還有潛力可挖，從而產生積極向上的學習情緒。
所以，在教學過程中，學生 既進行認知性的學習，也進行情感性的學習，這兩種學習是密切聯系不可分割的。因此，作為教師要把工作的重點放在調動與激勵學生的情感上，努力營造一種輕松自如、和諧融洽的教學環境，以提高教育教學質量。
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