本文摘要：英語教育游戲是一種有效的教育手段，小學英語快樂教學論文將教學內容和教學游戲有機結合在一起，真正做到了寓教于樂。因此，廣大小學英語教育者只有不斷在教學實踐中努力學習，探索與總結，并充分掌握各種教育游戲的模式并提高應用的水準，才能最大限度的發
英語教育游戲是一種有效的教育手段，小學英語快樂教學論文將教學內容和教學游戲有機結合在一起，真正做到了寓教于樂。因此，廣大小學英語教育者只有不斷在教學實踐中努力學習，探索與總結，并充分掌握各種教育游戲的模式并提高應用的水準，才能最大限度的發揮教育游戲在小學英語教學課堂中的功效，進而促進學生的全面發展。
《小學時代(教育研究)》一直關注社會前進、教育成長，并以其豐富多彩的社會活動諸如獻給母親的愛、五月的鮮花、六一兒童節大型科普游藝活動、號召捐助貧困兒童、科技節、夏令營、體育節、藝術節、科普知識大賽……在社會上獲得廣泛認同和贊譽。2010年成都書市為玉樹小學生捐助雜志上千冊。
【摘要】隨著社會人才要求的提升以及教育改革的不斷深入，傳統的教學觀念及教學模式早已不能滿足當今時代的發展需求。而教育游戲作為傳統教學手段的有效補充，對小學英語課堂質量的提升有著十分重要的促進作用。本文就教育游戲應用在小學英語教學中的優勢做了簡要的分析，并詳細介紹了各種教育游戲模式的應用，以期能夠為小學英語的教學工作帶來幫助。
【關鍵詞】小學英語教育游戲;開發;應用
1. 引言
教育游戲是一種嚴肅游戲，它是以教學為目的的，具有教育性和娛樂性并重的特點。教育游戲以成熟的理論作為設計的理論支撐，以游戲作為教育的手段，并努力尋求游戲中娛樂性與教育性的平衡，從而有效實現特定的教育目的一種教育方式。它不僅能夠提升學生的知識、智力、技能水平，還能夠有效促進學生樹立正確的人生觀和價值觀，對學生的全面發展，有著舉足輕重的重要意義[1]。
1教育游戲應用小學英語教學中的優勢
1.1豐富了教學資源
以往的小學英語教學通常僅僅依賴于英語教材及課本，這很大程度上限制了小學英語的教學內容和教學形式的拓展與發揮。使得課堂教學質量總是止步不前。而今，隨著網絡技術的發展和電腦游戲的普及，國內的教育游戲也取得了突破性的發展。越來越多的高科技教育游戲軟件及教育游戲形式被開發、應用，有效擴充了教學資源，為學生提供、創設了良好的教育情境，大大增強了學生學習的積極性和有效性。
1.2改進了教學手段
在傳統小學英語教學中，教師往往是課堂的中心，教學形式主要是由教師在課堂中對學生進行單純的英語單詞及語法的灌輸，學生圍繞著教師的思維進行學習，教師未能考慮到學生的實際特征，嚴重忽略了學生主觀能動性的發揮【2】。因此，這種教育方式是不符合學生身心發展與現代化教學要求的。而將教學游戲應用到小學英語教學課堂中，通過有趣的游戲道具與動態的游戲情境，能夠有效吸引學生注意力，激發學生學習熱情，使其以更加積極自主的狀態投入到英語的學習過程中，從而促進小學生對相關英語知識點的認識與理解，提高英語的學習效率。
1.3符合小學生的身心發展
教育游戲對小學生身心發展的意義主要體現在以下三個方面;其一，認知方面。從小學生的思維形成特征來看，其在目前階段還主要以具體形象思維為主，且具有注意力容易分散，短時記憶力好的特點。在該階段的英語教學中滲透教育游戲，能夠幫助學生有效內化其思維、知識和記憶。其二，動機方面，在小學英語課堂中有效應用教育游戲，通過教師及家長的表揚，能夠使學生獲得很大的滿足感和成就感，進一步增強學生的附屬內驅力，增強了小學生學習的主要動機。其三，情感方面。小學階段的學生通常對任何新奇的事物都抱有濃烈的好奇心與求知欲，且其情感也隨著年齡的增長表現的越來越為含蓄。而在小學英語教學中引入教育游戲，不僅符合了新課標的要求，還能夠滿足小學生的情感需求【3】。
2小學英語教育游戲的應用模式
2.1“競爭式”聽力教學應用模式
所謂“競爭式”聽力教學應用模式，既是指在小學英語教學課堂中，教師通過教學情境與方式的設置，為學生創造一個競爭的平臺，促使其不斷增強自身的競爭力，以達到提升個人英語水平和綜合能力的一種教學模式。在該模式的應用中，教師首先應充分了解到班級學生各自的個性特征及英語聽力水平的高低，并以其水平為依據，把學生分為若干個實力水平相當的競爭小組，在規定的時間內同玩一個游戲，并由教師進行統計得分，最終看哪個小組或小組內哪位成員的得分最多，并頒發相應的獎品。該游教育游戲模式，能夠有效利用小學階段學生爭強好勝的心理，使其不斷為獲取成功而努力奮斗，有效促進了學生學習效率的提升。
2.2“探究式”語音教學應用模式
探究式學習是一種積極的學習過程，它能夠讓學生獨立自主地發現問題、收集與處理信息，進行表達與交流等探索活動，促進學生知識、探索能力的培養。對于小學英語教學而言，應用“探究式”語音教學應用模式，通過利用知識探究性教育游戲的展開為學生創設出一個模擬的學習環境，激發學生的學習動機，讓學生帶著問題進行探究學習，能夠使學生進行有效的自主探究，并學習、鞏固新知識并實現知識的自我構建，不僅培養了學生的自主學習能力，學生的創造能力和解決問題的能力也得到了有效的鍛煉與提升，有利于學生的英語學習【4】。
2.3“練習式”語法教學應用模式
對于小學階段的學生來說，英語語法較單詞、翻譯及口語的學習來說，較為復雜，學生對其的學習與理解也存在著一定的難度，因此加大該類學習的練習次數是十分有利且必要的。而采用“練習式”語法教學應用模式的教育游戲能夠讓學生借助知識強化型的教育游戲進行單項的訓練，不僅加強了語法學習的趣味性，還能能夠使學生在不斷的練習中鞏固其所學到的知識。例如，在針對于句法的學習方面，教師可以利用多媒體來制作課件，將幾段對話隨機打亂來，顯示在多媒體屏幕上，給學生一個玫瑰花所代表的句子，讓其找到與之相對應句子所代表的花盆，進行配對，如連對了，則給予表揚，連錯了也給予及時的鼓勵與引導。實踐證明，通過這種有趣的教育游戲，使得學生在不斷的練習中，體會到學習的樂趣，提高了對語法的理解能力。
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