本文摘要：[摘 要：語言文字的運用能力作為語言學習的重要能力之一，在語文教學中應該重點培養。本文通過基于深度學習的語文閱讀教學研究，對學生在閱讀中提高語言文字的運用能力培養做出了全面的闡述。首先，本文將闡述什么是基于語文核心素養中語言文字運用能力，并
[摘 要：語言文字的運用能力作為語言學習的重要能力之一，在語文教學中應該重點培養。本文通過基于深度學習的語文閱讀教學研究，對學生在閱讀中提高語言文字的運用能力培養做出了全面的闡述。首先，本文將闡述什么是基于語文核心素養中語言文字運用能力，并探究閱讀教學對于語文學習，語言文字運用能力的重要意義;其次，從當前語文閱讀教學的現狀出發，找到存在的問題;最后針對這些問題和閱讀學習的語文教學相結合，得出科學合理的策略建議。
關鍵詞：核心素養;語言文字運用;閱讀教學
閱讀能提高學生的語文素養，使學生對語文審美能力、探究能力有所提升，對作者的思想情感有深入的認知和了解，為他們的個性發展和理解能力的提升奠定基礎。馬克思說：“語言是思想的直接的實現形式”，“觀念從一開始就不可能離開語言而單獨存在”。在閱讀教學的基礎上，學生能夠廣泛接觸各種文章，了解文人墨客的各種思想情感，閱讀的廣度和深度能讓學生漸漸地把這些語言文字變成自己的，在自己寫作的時候，閱讀中所積累的東西就會自然而然的從筆尖流淌出來，內化成學生語文核心素養中的語言文字運用能力。
一、語言文字的運用能力及其重要性
所謂語言文字的運用能力就是指學生能夠運用語文字表言達自己，不管是書面的還是口頭的，能把自己的所思所想表達出來，讓其他人明白，這項語文素養看似簡單，實則不易。社會科學家曾經研究過，一個人只能將他所想的百分之二十表達出來，而聽眾又只能接收到這百分之二十中的百分之二十的信息，信息的交流與傳遞并沒有我們想象中的那么簡單。因此，如何準確的表達自己就成為了語文核心素養中的重要部分，也就是我們所關注的語言文字的運用能力。
如何準確的表達自己是語言文字運用能力的本質屬性，語言文字運用能力在表面上表現為我們日常的書信寫作、便條寫作、文章、散文等各類文體的寫作，也表現在我們與人交談，發表演講等情況中。由此可見，語言文字的運用能力是我們生活中所必備的一項基本技能，這也就意味著掌握這項技能能夠為我們帶來良好的人際關系，漂亮的語文成績等多方面的益處。
二、引導學生學會科學的閱讀方法
古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，但這并不意味著每一個瀏覽過大量書籍的人都能下筆如有神，因為他們當中有些人沒有掌握科學的閱讀方法。想要讓學生把他們閱讀的書目都變成自己的東西，轉化成他們的語言文字運用能力，首先要讓他們選擇自己相對感興趣的書籍進行閱讀。興趣是最好的老師，學生對書中的內容感興趣，自然對書中的故事情節、人物對話記憶深刻，對書中的環境描寫，心理描寫深有體會，因此我們倡導興趣閱讀，這是科學閱讀的第一步。
第二步是精讀與略讀結合。每一所學校的圖書館都有上萬冊的藏書，在繁重的學業壓力下，學生們不可能讀完他們感興趣的每一本書，這個時候我們提倡精讀與略讀相結合的高效閱讀方法。對于相對簡單的，語言日常沒有太多文學色彩的段落可以采取一目十行的略讀，對于人物內心心理變化的描寫，文章中富有哲理與深意的段落，優美的環境描寫的段落，我們就可以引導學生進行精讀，分析這些段落，讓他們感受作者的寫作心路，從而對他們的語言文字表達產生影響。
第三步是要多動手、多動腦。毛澤東同志閱讀過的每一本書上都留下了很多的筆記，備注與心得體會，然后才能寫成“看層林盡染”的豪情壯語。養成做讀書筆記的習慣能夠幫助學生更好的理解文章內容，對文章進行深度思考，而不是泛泛而讀，到最后根本沒有在腦海中留下有價值的東西。
三、注重課外閱讀，發散性思維培養
語文課本中的閱讀材料根本不能滿足學生的閱讀需求，因此我們必須倡導學生多讀書，多讀課外書，多涉及不同領域的書籍，培養自己的發散性思維。從課標上來說，語文有配套的閱讀書籍，必讀經典書目等培養學生閱讀能力的相應教材和教學方案。但是在具體的實踐過程中，取得的效果可能差強人意，我們看到的是，在寒暑假中孩子們的閱讀量才比較大，比如可以要求學生在寒暑假中延伸閱讀《朝花夕拾》《西游記》《八十天環游地球》《三體》等書籍，把這些延展閱讀留給學生自己課后去讀，也不失為一種鍛煉學生閱讀能力的要求。雖然這些是考綱外的閱讀，但是這些文章都是經過時代的精挑細選的經典美文，只是由于課時安排不能放到正式課文中，作為延展閱讀是希望學生能夠從文章中深度閱讀中學習到作者的寫作手法和思想的傳達，從而提高他們的語言文字表達能力。
四、注重閱讀體驗，領會文章情感
一篇文章往往蘊含了作者內心深處的某些深厚的情感，如古詩文《觀滄海》的閱讀，我們可以讓學生代入角色。例如“東臨碣石，以觀滄海”，我們就可以讓學生想象自己身臨其境，思考詩人何出此言，詩人為何會發出感嘆，他作詩時的心境又是如何。假如是你生活在那個時代，你又會如何表達……就是在這樣的代入中，在這樣創建出的生活化的情景教學中，讓學生更加深刻的理解文章詩歌，感受作者的心理變化，同時學會如何表達自己，如何向別人描述你的所思所想所感，這樣學生就能在閱讀中逐漸提高語言運用能力，在以后的各種情況中學會表達自己。
五、結語
語言運用能力的培養不在一朝一夕，注重閱讀教學的措施會使學生在語文核心素養方面的進步和提升都得到事半功倍的效果。根據以上對閱讀課堂的現存問題和創新性建議中，我們可以看到在語文閱讀上需要從主動閱讀，提高閱讀效率和質量，注重個性化等方面全方位的培養。語文素養，閱讀能力和語言運用能力的提升從長期來看對學生各種能力素質的培養，對未來的學習工作都有潛移默化的積極影響。
參考文獻
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[2][美]莫提默·J·艾德勒，查爾斯·范多倫.如何閱讀一本書[M].北京
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