基于智慧教育的一體化未來社區智慧教學建設

　　摘要：伴隨著我國社會轉型進程的加快，智慧社區建設成為社會治理的重要內容，采用智慧化理念建設和運維未來社區是發展的大勢所趨。開展智慧情境下的未來社區智慧教學一體化教學研究，顯然有利于社區教育水平的提升。我國目前在這方面的教學建設研究還比較薄弱，立足智慧教育理念的運用，建議從智慧教學環境建設、智慧教學模式庫、高素質師資隊伍、專業課程體系建設等方面采取措施，不斷推進智慧教育的一體化未來社區智慧教學建設。

　　關鍵詞：智慧教育;未來社區;智慧教學;建設

　　一、智慧教育的特征

　　智慧教育是運用物聯網、云計算、移動網絡等一些現代信息的新技術手段，把智慧學習環境建立起來，以此為前提，充分應用智慧教學法，讓學習者通過智慧學習來滿足自身成才的愿望，也就是進行高智能和創造力的人的培養。智慧教育是以新一代信息技術為手段，以進行智慧學習環境研發并應用智能性系統與產品為前提，以發現學習者智慧為目的，也就是說，要培養學習者擁有批判思維、創新和問題解決能力等高階思維能力[1]。

　　(一)技術特征一是大規模采用物聯網、云計算和移動互聯網等一些新技術手段;二是能夠非常迅速地去感知、識別和捕捉有用的教育信息;三是在對教育信息進行會聚和分析的基礎上，為智能化教育管理提供輔助，并作出決策。(二)資源特征智慧教育體現在資源建設方面的特征，主要分為兩點：

　　1.具體體現出資源平臺的建設理念和技術模式：一是資源平臺建設的層次從技術平臺的搭建進而升級到構建服務體系的層次;二是變資源平臺為知識管理平臺，資源平臺不再僅僅單一性地存儲與管理資源，而是實現了知識的共享、知識的應用與知識的創新等三者為一體;三是實現了以用戶為中心的理念，開始逐步形成Web2.0時代資源平臺運作機制，不斷進行社會化信息驅動，持續提高資源平臺的建設和應用績效[2];四是以智能化的資源平臺技術模式取代了傳統的數字化模式。

　　2.在資源平臺方面的體現形式。那些以封閉和靜態為特點的文本、圖像等素材資源開始逐漸向移動學習資源、微課資源、慕課資源以及基于社會化網站(SNN)學習資源建設甚至電子教材的動態、開放、共享的設計與開發等方面進行轉變。

　　(三)教學特征

　　其教學特征主要體現在：一是教學資源的獲取既便利又實時，對于課堂生成性資源，不僅能捕捉及時，還能有效儲存;二是及時去追蹤和分析課堂教學的實時狀態方面的信息，發揮出對教學決策的輔助作用，并且還能及時反饋教學信息，并對其逐一進行分析，開展分層教學與個性化的教學活動;三是能開展高效課堂互動，并實現人與技術、設備、資源、環境之間的多維互動，達到體驗環境的自然且高效;四是主要采用自主性的學習方式，這不僅有利于研究性學習，還對開展協作與混合、競爭性學習比較有利;五是教學的時空界限已經不再存在，學生對無限網絡、電子書包以及智能手機等移動學習終端能運用充分，學生能隨時隨地自如進出教學資源系統點，教學視頻也可隨時播放，隨時利用各種學習資源進行自主學習。與教師之間的交流也隨時可進行并求得幫助，學習活動也不受教室固定空間和課堂固定時間的限制。

　　二、一體化未來社區智慧教學的基本特征

　　在當今的信息時代，教育信息化發展一日千里，并通過智慧教育這種新的形態和境界凸顯出來。對新一代信息技術加以合理而有效地應用，無論是教師還是學習者，都享有個性化和差異化的學習支持服務，要達到變革學習思維方式的目的，就需要重構學習者原來的認知模式，讓一個有特色、現代化和智慧化的教育新時代出現在我們面前。新時代教育以“雙主”為主要特點，集教師的主導性和學生的主體性于一體，學生的學習突破了時空的限制，從而開展更為開放、多元、個性和高效的教育教學。教師開展智慧教學，可以將教學方法運用得更為合理高效，學生學習可以實現個性化、自主化和智慧化，有利于學生智慧的養成和高階思維能力的提升。

　　構建適應智慧教育的智慧化學習環境，就需要將智慧管理、服務與評價在其中有效應用，以便能培養出智慧型人才，即擁有科學思維方式和良好價值觀念、比較強的實踐能力且能終身學習的新時代人才。智慧教育離不開網絡學習社區，二者之間存在相互依存的關系。網絡學習社區是網絡社區+學習社區的組合體，二者之和才是網絡學習社區，通過一個生態的網絡學習環境，借助于自由開放的網絡學習服務，把知識內容和網絡平臺等資源提供給學習者和助學者。

　　在學習期間，學習者可利用網絡技術支持，組建一個可以開展交互與協作學習的學習社團。社團成員之間可以展開學習交流活動，實現信息與資源的共享，通過開展協作學習，學員得到知識和能力的全面提升，并獲得比較強的情感體驗，以便能夠實現學員的全面和可持續發展的最終目標。

　　當線下教學無法正常實現，國家提出了在線學習的新思路，在網絡平臺上組織開展線上的大規模學習，從而實現重塑傳統教學以課堂為主的形式，實現教師與學生學習關系的全面重構，學習資源也得到合理整合。與育人密切結合，注重發展學生核心素養教育，教育教學開始呈現出彈性化和多模態的態勢。在智慧教育的大背景下，一體化未來社區智慧教學必須有針對性地結合學員的學習動機、學員的個體需求和風格要求，讓這個生態學習環境充滿靈活性。

　　在社區開展網絡學習，必須借助于數字教學平臺開展服務，只有開發出移動終端APP或者得到微信公眾號的支持，才能不斷拓展教學的時間與空間。學習者進行個性學習，可以自己去確定進程，進行合適時間的選擇，在自主學習或小組協作學習中，采用適當的學習資源和素材，這其中，就應包含學習者自己原有的知識水平測試模塊，為學員準確把握好自己在學科知識學習過程中具備的知識起點，其中還應有練習題與測驗題，由此就可讓學員對自身學科知識掌握的情況把握更準確。這不僅對學習目標的實現有利，還能達到全面發展自己的知識與技能、情感等諸多方面內容。

　　三、一體化未來社區智慧教學建設的幾點思路

　　在智慧教育情境下，一體化未來社區智慧教學建設面臨的首要問題，就是智慧環境問題。智慧教學擁有豐富的教學知識環境，從社區的受教育者方面來看，他們有著相對比較特殊的學習需求，這些受教育者無論是年齡還是職業，以及在自己能夠支配的時間或者學習需求等方面，均存在較大差異。針對這些特點，就應對智慧環境認真進行甄別與篩選，簡單套用全日制學校模式不可取[3]。

　　雖然擁有多樣化的教學方法，但應該結合教育的對象以及變化的智慧教育環境，來作出決定，教學設計應超前完成。針對教學模式結果通常比較固定的特點，就應對智慧環境準確把握，把智慧教學法的多種形式熟練應用，以便能構建起智慧教學模式，由此才能有相對理想的智慧教學效果產生。

　　(一)做好開展智慧教學環境建設

　　一體化未來社區智慧教學的順利開展，離不開一個科學合理的教學環境設計。推進智慧教育情境下的社區智慧教學模式，就應建立在教學資源數據中心和智慧教室的基礎上。通過把互聯網教學環境下的教學資源中心建設起來，使其存儲、推送與檢索資源的作用得到有效發揮。要運用云計算和云存儲等這類現代技術手段，建起區域數據中心，以此能夠統籌規劃與管理區域教學資源。智慧資源的合理配置，必須針對區域教學與社區辦學的各自特點，實行有機整合。

　　推送智慧資源，要以社區學習成員的電子檔案為依據進行。智慧教室要高質量建設，把那些能體現智慧教育理念的技術手段加以應用，教學活動就可實現從點對點，再到點對面，然后是面對面等形式，可采用聲光電技術、音視頻傳播和錄播技術來集成完成教學互動與互評教學活動。

　　(二)合理設計智慧教學模式庫所謂智慧教學模式，也即利用智慧教學情境，教師、學生和教學活動探索進行教學方面的創新。在大數據技術和評價模型的基礎上，進行智慧教學模式庫的構建，在智慧教學模式庫中，需要整合進去的內容，既有從事社區教學所積累的大量教學實踐經驗，也有關于學員學習的相關記錄以及教師從事教學的記錄，還要整合進去評價模型。模式庫的標注有合理性，按照知識類別來分類，主體應是陳述性知識，其他還包括各種維度的內容，如程序性知識、言語信息、認知策略以及智慧技能等，入庫分別做好標注，經過綜合分析教學內容后，推薦匹配各種特定的教學方法，其能與教學內容和學員知識儲備特點相匹配，并融入教師教學方法，形成這樣一個智能教學方案，再向決策服務推薦。

　　(三)構建智慧教育高素質師資隊伍一體化未來社區智慧教學建設離不開能與之相適應的一支高素質的教師隊伍�；�于智慧教育理念的新型社區教師隊伍不僅能適應傳統課堂教學必備的素質與能力，在此基礎上，還有智慧教學理念指導下的遠程教學能力以及一些智慧教育應具備的新能力。可以進行學習情境創設，對新技術和新理念能夠整合運用，在城市學習型網絡學習社區建設過程中，要應用智慧教學的理念來應用信息技術。這支教師隊伍應有多層次和復合型特點，要有大教師觀來建設多學科的師資庫，這是一支專、兼職教師組成的師資隊伍，能為建設城市學習型網絡學習社區提供智慧教學支持。

　　(四)積極推進智慧教育專業課程體系建設

　　我們知道，教學以課程為基本的知識單元，當傳統課程置身于智慧教育的情境下，必須與新發展的各種要求相適應，在改進中不斷加以完善。一體化未來社區智慧教學的許多課程屬于素質提升類型，就需要讓課程把時代和區域的鮮明特點呈現出來。在解決社區問題時，能把這些的需求與導向及時找出來[4]。對社區的教育機構來說，就應通過調研來摸透所在社區的基本狀況，在對社區存在的問題和需求充分把握的前提下，設置主干課程及選擇支撐課程，其中針對社區學習者的基礎情況，制訂出教學的實施大綱，尤其要從社區居民時間特點出發，作出課程點對點安排。教學實驗要結合社區基本實驗場所和具備的條件來安排。課程評價體系的建立必須適應智慧教育情境特點，不可把評價標準定位為升學，而應把社區學院的興趣和促進深度學習的積極性激發出來，在不斷總結升華中，加強一體化未來社區智慧教學的相關課程建設。

　　(五)積極構建起智慧教育技術的傳播體系

　　在開展一體化未來社區智慧教學的過程中，必須考慮各種平臺建設問題，在教學過程的順利推進中，需要利用好教學和學習的平臺，還要采用云服務器、智能感知設備以及智能教學模式庫等現代技術手段。將有效的技術傳播體系建立起來，可以存儲與共享教學資源，順利開展教學內容的高效傳播，可以開展異地遠程教學和學生的移動學習。學生在學習過程中可以廣泛開展互動評論，完成遠程聽課和聽專家講座等一系列活動，由此分享教學活動，及時而有效。智慧教學離開了技術傳播體系的支撐就不能實施，一些內容必須得到技術傳播體系予以重點關注，這包括：一是技術人員的保障。這些人員要為教學正常秩序的進行，提供智慧教學環境維護保障工作。

　　二是宣傳推廣工作人員。這類人員應借助于微信、客戶端等平臺去有效分享精品課程等一些資源，在有效擴大影響力的同時，進行品牌打造工作。三是升級改造技術設備。要追蹤前沿技術的進展情況，加速把VR、人工智能等這些新技術加以推廣和應用，讓社區居民不斷獲得學習體驗度的提升。四是相關的一些保障制度建設。有兩項制度必須盡快建立起來，即技術傳播制度和資金投入規劃制度，并且必須掌握好有關教學資源發布的定期審核關，并及時說明版權等一些問題，為知識產權提供保護，把好內容合理性關，在智慧教學推進中，資金要有確實保障[5]。

　　參考文獻：

　　[1]李連勝.基于大數據背景下智慧城市建設研究[J].電子元器件與信息技術，2020(3)：25-26.

　　[2]卓么措.政府職能視角下的未來社區———未來社區的內涵、意義及建設對策[J].浙江經濟，2019(4)：26-28.

　　[3]倪斌，姜超.我國社區教育政策演進歷程及藍圖走向[J].繼續教育研究，2020(2)：27.

　　[4]孫長良，何敏學.國外社區體育發展趨勢及意義[J].繼續教育研究，2018(4)：106-107.

　　[5]朱冠華.智慧教育情境下的社區教育教學研究[J].高等繼續教育學報，2019(1)：42.

　　作者：姜文嘯

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