本文摘要：摘要：良好衛生習慣的養成并不是一蹴而就的，需要通過長期的努力去堅持，不斷引導不斷完善，需要全社會共同努力共同監督，只有這樣才能夠使得小學生養成良好的公共衛生品質。對于學生而言，公共衛生品質尤為重要，他能夠幫助學生養成正確的衛生習慣，并且推
摘要：良好衛生習慣的養成并不是一蹴而就的，需要通過長期的努力去堅持，不斷引導不斷完善，需要全社會共同努力共同監督，只有這樣才能夠使得小學生養成良好的公共衛生品質。對于學生而言，公共衛生品質尤為重要，他能夠幫助學生養成正確的衛生習慣，并且推動社會可持續發展。本文就小學生公共衛生品質差的心理成因進行探討，并提出相對應的教育對策，希望能夠推動學生全面發展。
關鍵詞：小學;公共衛生;心理成因;教育
對于學生而言，沒有什么是不能做的事情，一些學生由于受到年齡的限制，并不能夠意識到公共衛生品質的重要性。通過調查，我們發現愛護清潔衛生是學生日常行為規范的基本要求。然而一些隨地亂扔垃圾或是不維護公共環境衛生的現象隨處可見，因此作為教師應當從精神層面，引導學生意識到不良公共衛生習慣導致的后果，鼓勵學生養成良好的衛生習慣，熱愛勞動，通過加強引導，明確培養良好公共衛生品質的重要性。
一、小學生公共衛生品質“差”的心理成因
(一)從眾心理
大多數中國人都存在這樣一種心理，即為從眾心理。大家做什么我就做什么，大家說什么我也說什么，不論事情的好壞總是跟著人家做就可以了，人家這樣做也可以，我這樣做也沒有什么問題吧。其實小學生公共衛生品質差的根本原因就是有一種從眾心理，他們看見其他人亂扔垃圾，不撿垃圾，便會隨著大流，最終養成不良的公共衛生品質[1]。
害羞心理
一些學生由于受到年齡的限制，往往存在害羞心理，他們總以為將地上的垃圾撿起身邊小伙伴會譏諷他，殊不知，這種行為能夠獲得別人的肯定以及表揚。一些學生在面對同伴的表揚或是譏諷時，往往會存在害羞以及不適應的心理，久而久之，這種彎腰將垃圾拾起的現象也會逐漸消失[2]。
二、小學生公共衛生品質“差”的教育對策
(一)培養熱愛勞動的心理品質
作為教師在日常教育的過程中，應當引導學生熱愛勞動，并且進行勞動教育。通過將家庭與學校兩者進行聯系，從而使得學生從生活中的點滴小事做起。家長也可以在家庭中為學生安排一些力所能及的勞動任務，例如整理書房、拖地等等。在學校教師也可以按照班級任務，將勞動分配給不同的學生。根據實際生活中的例子，教育學生一定要熱愛勞動，使得學生意識到勞動在個人成長過程中的重要性，最終使得學生從行動上、意識上了解到勞動的偉大[3]。
(二)培養正確的衛生習慣
學校明確了小學生的日常行為準則，并且結合學生的實際情況加強行為方面的指導，這對學生養成良好的衛生習慣有著十分重要的作用。同時作為教師在進行日常教學的過程中，也制定了相對應的班級規章制度，例如衛生制度、評選活動等等，只有這樣才能夠讓學生在勞動中明白良好的衛生環境是獲得文明班級的基礎，只有努力勞動才能夠為班級增添光彩，并且讓學生在無形之中養成良好的衛生習慣，具備自我約束能力，在勞動的過程中，也需要一定的技能，在學校教師可以結合衛生大掃除的情況，讓學生掌握一些勞動的技巧以及要領，例如在進行擦窗戶的過程中，應當告訴學生哪種情況需要用濕抹布進行擦拭[4]。
(三)樹立正確的心理意識
針對學生在成長過程中出現的從眾心理以及害羞心理。首先，教師應當加強引導，提高學生們的判斷能力，言傳身教，讓學生明白應當將垃圾及時放入垃圾箱，隨地扔垃圾是一個很不文明的行為，同時也應當制定衛生規范準則抓住教育機會，讓學生嚴格要求自身的行為。其次，教師應當充分發揮自身的引導職能，幫助一些自我控制能力較差，且意志薄弱的學生，漸漸明白垃圾要放入垃圾桶這一道理，形成良好的公共衛生品質，與此同時，也要加強學校與家庭之間的聯系，向家長灌輸不亂扔垃圾的意識，讓學生在潛移默化之中得到引導，最終提高自身的公共衛生品質。
(四)加強心理引導
教師在班級教育的過程中，應當與學生共同進行商討，制定出符合實際情況的班級衛生公約。在這一公約履行的過程中教師一定要嚴格執行，最終培養學生們的衛生習慣，其次，可以在班級內部崗位責任制，明確班干部的責任，使得班級公共衛生工作有事做、有人做。教師也可以在班級內部挑選幾個表現較好的學生進行衛生檢查，督促一些較為懶惰的學生。一些學生并不愛護公共衛生，究其原因是缺乏衛生意識，因此作為班主任一定要加強學生思想意識的引導，使得學生充分意識到養成良好衛生習慣的重要性。班主任可以利用班會，對這一學習階段的衛生情況及時教育學生，使得學生了解到不良衛生習慣會帶來的后果，同時對一些公共衛生品質較好的學生進行表揚，加強心理引導。
結束語：
綜上所述，在進行班級管理的過程中，教師應當了解學生公共衛生品質差的心理成因，并針對心理成因展開相對應的解決措施，通過引導學生熱愛衛生勞動，運用生活實際告訴學生勞動的重要性，使得學生在思想層面上意識到公共衛生的重要性。
參考文獻：
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[3]李駿,馬倩倩,黃瑩,張松杰.西安市小學生2015—2018年傳染性疾病相關癥狀網報監測分析[J].中國學校衛生,2020,41(04):624-626.
[4]朱偉東,周愛萍,姜榮明,沙汝明,繆金華.昆山市小學生突發公共衛生事件防控知識調查[J].中國學校衛生,2014,35(03):393-395.
作者：朱秀娟
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